summarized the key features of the

summarized the key features of the three distinct types of technological experiences that learners engaged in and illustrated the relationship between the assistive type of technology use and the three distinct types of technological experiences. With the three distinct types of technological experiences and their influencing forces identified, a survey study was then conducted to examine language learners’ engagement in the three types of technological experiences and to model the influence of the identified factors on these different types of technological experiences. The survey study did not include the assistive type of technology use because this type of use did not stand alone as a learning experience but rather was affiliated to and accompanied the other three types of technological experiences.

結果 (繁體中文) 1:

總結了三種不同類型的技術經驗，學習者參與和說明的輔助型技術的使用和三種不同類型的技術經驗之間的關係的主要特點。隨著三種不同類型的技術經驗以及他們在佛羅里達州uencing力量identi網絡版的一項調查研究，然後進行考察語言學習者在三種類型的技術經驗參與和建模的在這些不同類型的技術經驗identi網絡編輯因素的FL uence。調查研究不包括輔助型技術的使用，因為這種類型的使用並不能單獨作為一個學習的經驗，而是為liated為AF網絡連接，伴隨著其他三種類型的技術經驗。

結果 (繁體中文) 2:

WIFI에 이길 수 없다

結果 (繁體中文) 3:

總結了學習者所從事的三種不同類型的科技經驗的主要特徵，並說明了輔助性科技使用類型與三種不同類型的科技經驗之間的關係。在確定了三種不同類型的科技經驗及其影響因素後，進行了一項調查研究，以考察語言學習者對這三種科技經驗的參與程度，並對這些因素對不同類型科技經驗的影響進行建模。調查研究沒有包括輔助性科技使用類型，因為這類使用不是單獨作為一種學習經驗，而是與其他三種科技經驗相聯系和伴隨的。