While in college students learn a g

While in college students learn a great deal of new knowledge, and over time successful students learn to update their knowledge as new concepts, facts, and procedures are acquired. The metacognitive ability to accurately estimate one's knowledge was hypothesized to be related to academic achievement in college. The two studies, with a total of 254 undergraduates, reported in this paper examined the relationship between a measure of metacognitive word knowledge (the KMA) and performance in college. Using undergraduate GPA in a number of academic domains as criterion measures, this research provides support for the validity of the KMA as a predictor of success in college. Suggestions for further research relating performance on the KMA to learning in complex domains are offered. (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

結果 (繁體中文) 1:

雖然在校大學生學習的新知識很大，並且隨著時間的推移成功的學生學習更新自己的新概念，事實的知識和程序獲取。推測準確地估計自己的知識的元認知能力可能與學業成就的大學。這兩項研究，共有254本科生，本文報導的研究在大學認知詞彙知識（密匙）和性能的衡量標準之間的關係。在一些學術領域為基準措施的採用本科GPA，這項研究提供了KMA的有效性在大學成功的預測支持。供與在KMA表現在複雜的領域學習進一步的研究建議。（PsycINFO數據庫記錄（C）2016 APA，版權所有）

結果 (繁體中文) 2:

而在大學裡，學生學習了大量的新知識，隨著時間的推移，成功的學生會隨著新概念、事實和程式的獲得而學習更新自己的知識。準確估計知識的元認知能力被假設與大學學業成績有關。這兩項研究共有254名本科生，本文研究了元認知詞知識（KMA）與大學表現之間的關係。本研究以本科GPA在一些學術領域作為衡量標準，為KMA作為大學成功預測的有效性提供了支援。提出了關於KMA績效與複雜領域學習的進一步研究的建議。（PsycINFO 資料庫記錄 （c） 2016 APA，保留擁有權利）

結果 (繁體中文) 3:

而在大學裏，學生學到了很多新知識，隨著時間的推移，成功的學生學會了隨著新概念、新事實和新程式的獲得而更新他們的知識。元認知能力準確估計自己的知識被假設與大學學業成績有關。這兩項研究共對254名大學生進行了調查，研究了元認知詞彙知識量表（KMA）與大學生學習成績的關係。本研究以多個學術領域的大學生平均績點（GPA）作為衡量標準，為KMA作為大學成功預測名額的有效性提供支援。為進一步研究複雜領域知識管理與學習的關係提供了建議。（PsycINFO資料庫記錄（c）2016 APA，保留所有權利）