Returning to the ‘CanYou Lift 100 K

Returning to the ‘Can
You Lift 100 Kilograms?’ case, we do not know the impact on the Grade Four teacher
of noticing that students did not use the information from the science unit on weight
she had taught them the prior year. Perhaps this experience motivated her to rethink
her teaching of the weight unit. Another Japanese teacher commented, in explaining
how participation in lesson study had shifted his view of science instruction:

結果 (繁體中文) 1:

回到 ' 能你舉起 100 公斤?' 的情況下，我們不知道對四年級的老師的影響注意到學生的健康不會在重量上使用從科學單位資訊她教他們前一年。也許這次經歷促使她重新考慮她的教學的重量單位。另一位日本老師評論說，在解釋在課中參與的研究轉移了他的科學教學的觀點:

結果 (繁體中文) 2:

久違的“ 可
你舉起？的情況下，我們不知道在四年級老師的影響
注意到，學生沒有從科學部使用該信息對體重的
她曾教過他們的前一年。也許，這樣的經歷促使她重新考慮
她的教學重量單位。另一家日本老師評論說，在解釋
如何參與課例研究已經轉移了他的觀點的科學教學：

結果 (繁體中文) 3:

返回到“可以
你取消100公斤?情況下,我們不知道的影響的四級教師
,視若無睹,學生不使用的資料,從科學研究組的重量
她告訴他們的前一年。 也許這經驗動機她重新思考
她的教學的重量單位。 另一個日本教師說,在解釋
如何參與研究的經驗教訓已轉向他的觀點,科學指導: