Everyone agreed that the animals ha

Everyone agreed that the animals had to be rescued, so the tree was uprooted and the animals recovered. The teacher brought over a cross section of wood from the science area so that the children could observe what was inside the bark on the tree. After some discussion, the children decided to pile up boxes inside the tree to hold the animals. Days 4–6: On subsequent days, the children worked at completing their tree. Before painting it, they carefully observed the colors and formations of the bark on the tree outside. Several children noticed bumps on the bark that had an orange tinge. After the tree was painted, these children used orange construction paper to re-create these bumps and taped them to the tree. The children made leaves in a variety of ways. Some children rubbed colored crayons over actual tree leaves and cut them out. Other children drew or painted leaves. So that the children could better observe the detail in leaves, the teacher introduced self-hardening clay, which the children used to create leaf tiles. They rolled the clay into thin slabs, placed the leaves on the clay, and used cylindrical blocks to roll and press down on the leaves. When the leaves were removed from the clay, children could observe the intricate web of lines created by the veins in the leaves and their symmetrical shape. Day 6—A Visitor: Meanwhile, daily observations of the tree on the playground had continued. On the sixth day, Biyu noticed something new on the tree. “There’s something sticky there,” she said, “and I don’t like it.” It was a spider web, complete with a large orange and green spider. The children quickly became fascinated with the spider, and for several days it became the focus of their attention. The teacher let them spray water onto the web so that they could observe the details better. The mist did not disturb the spider or the web, but it made the web clearly visible. Days 14–18: Gradually, the children noticed that leaves on the top of the tree had begun to change color. Then, on day 14, children were excited to observe major changes in the tree. David said, “It’s yellow. It turned colors.” Miriam observed, “It looks like it’s turned to colors.” Cindy, a child with physical and language delays, reported, “Leaves fell. Leaves came down.”

結果 (繁體中文) 1:

大家一致認為，動物們被救出，所以樹連根拔起，動物恢復。老師從科學領域帶來了木材的橫截面，使孩子們能觀察到什麼是對樹的樹皮內。經過一番討論後，孩子們決定堆放箱子樹中持有的動物。4-6天：在隨後的日子裡，孩子們在工作完成他們的樹。畫前，他們仔細觀察外樹樹皮的顏色和結構。幾個孩子發現上有一個橙色的色調樹皮顛簸。樹被畫後，這些孩子們使用的橙色建築用紙來重新創建這些顛簸和他們貼在樹上。孩子們在各種不同的方式用樹葉。有些孩子擦彩色蠟筆在實際的樹葉和把它們剪下來。其他兒童畫或樹葉畫。讓孩子能更好地觀察樹葉細節，老師介紹了自硬粘土，這孩子用來創建葉瓷磚。它們軋製粘土成薄板坯，放置在粘土的葉子，並在葉子上使用的圓柱形塊，以輥和向下壓。當樹葉從粘土除去，孩子們可以通過觀察在葉靜脈和其對稱的形狀創建行的錯綜複雜。日6-A參觀者：同時，在操場上樹的日常觀察仍在繼續。到了第六天，碧玉發現了一些在樹新。“有什麼東西粘在那裡，”她說，“我不喜歡它。”這是一個蜘蛛網，擁有一個大型橙色和綠色蜘蛛。孩子們很快就與蜘蛛著迷，好幾天成了他們關注的焦點。老師讓他們噴水到網上，使他們能夠更好地觀察細節。霧沒有驚動蜘蛛或網絡，但它使網絡清晰可見。14-18天：漸漸地，孩子們發現，在樹的頂端葉子已經開始變色。然後，在第14天，孩子們興奮地觀察樹中的重大變化。大衛說，“這是黃色的。原來的顏色。“儀觀測到，”它看起來像它的轉向了顏色。“辛迪，身體和語言發展遲緩兒童，報導說，”樹葉掉了。葉就下來了。“ 孩子們注意到，在樹的頂端葉子已經開始變色。然後，在第14天，孩子們興奮地觀察樹中的重大變化。大衛說，“這是黃色的。原來的顏色。“儀觀測到，”它看起來像它的轉向了顏色。“辛迪，身體和語言發展遲緩兒童，報導說，”樹葉掉了。葉就下來了。“ 孩子們注意到，在樹的頂端葉子已經開始變色。然後，在第14天，孩子們興奮地觀察樹中的重大變化。大衛說，“這是黃色的。原來的顏色。“儀觀測到，”它看起來像它的轉向了顏色。“辛迪，身體和語言發展遲緩兒童，報導說，”樹葉掉了。葉就下來了。“

結果 (繁體中文) 2:

每個人都同意動物必須被救出，所以樹被連根拔起，動物們也恢復了。老師從科學區帶來了一塊橫截面的木頭，以便孩子們能夠觀察樹上樹皮裡的東西。經過一番討論，孩子們決定在樹內堆起箱子來飼養動物。第4-6天：在隨後的日子裡，孩子們在完成他們的樹。在畫它之前，他們仔細觀察了外面樹上樹皮的顏色和形態。幾個孩子注意到樹皮上有橙色的凹凸。畫完樹後，這些孩子用橙色的施工紙來重現這些凹凸，並把它們貼在樹上。孩子們以各種方式做樹葉。有些孩子在實際的樹葉上擦彩色蠟筆，把它們剪下來。其他孩子畫或畫樹葉。為了讓孩子們更好地觀察樹葉的細節，老師介紹了自硬化粘土，孩子們用它製作葉子瓷磚。他們把粘土卷成薄板，把葉子放在粘土上，用圓柱形方塊在葉子上滾動和壓下。當樹葉從粘土上移走時，孩子們可以觀察到樹葉的靜脈和它們對稱的形狀所形成的錯綜複雜的線條網。第6天——一位遊客：同時，每天對操場上的樹木的觀察仍在繼續。第六天，碧玉注意到了樹上有什麼新東西。"那裡有些粘，"她說，"我不喜歡它。這是一個蜘蛛網，有一個大的橙色和綠色的蜘蛛。孩子們很快迷上了蜘蛛，幾天來，它成了他們關注的焦點。老師讓他們把水噴到網上，這樣他們才能更好地觀察細節。薄霧沒有打擾蜘蛛或網，但它使網路清晰可見。第14-18天：漸漸地，孩子們注意到樹頂上的葉子已經開始變色。然後，在第14天，孩子們興奮地觀察樹的重大變化。大衛說："這是黃色的。它變成了顏色。米里亞姆說，"看起來它變成了顏色。辛蒂，一個有身體和語言延遲的孩子，報告說，"樹葉掉了。葉子下來。

結果 (繁體中文) 3:

大家都同意必須營救這些動物，於是把樹連根拔起，動物們都被救了回來。老師從科學區拿來一塊橫截面的木頭，以便孩子們能觀察到樹上樹皮裏的東西。經過一番討論，孩子們决定在樹裡面堆起箱子來抱動物。第4-6天：在接下來的日子裏，孩子們努力完成他們的樹。在畫之前，他們仔細觀察了外面樹上樹皮的顏色和形狀。幾個孩子注意到樹皮上有桔黃色的突起。這棵樹被漆好後，這些孩子用橙色的建築紙重新製作這些突起，並用膠帶粘在樹上。孩子們用各種方法做樹葉。一些孩子把彩色蠟筆塗在真實的樹葉上，然後把它們剪掉。其他的孩子畫或畫樹葉。為了讓孩子們能更好地觀察樹葉中的細節，老師介紹了自硬粘土，孩子們用它來製作樹葉瓷磚。他們把粘土擀成薄片，把葉子放在粘土上，然後用圓柱塊把葉子擀壓下來。當葉子從泥土中移開時，孩子們可以觀察到葉子上的紋理和對稱的形狀所形成的錯綜複雜的線條網。第6天——遊客：與此同時，每天都在操場上觀察這棵樹。第六天，碧玉注意到樹上有新的東西。她說：“那裡有點黏糊糊的東西，我不喜歡。”那是一張蜘蛛網，上面有一隻橙色和綠色的大蜘蛛。孩子們很快就迷上了蜘蛛，幾天來它成了他們關注的焦點。老師讓他們在網上噴水，以便他們能更好地觀察細節。霧並沒有擾亂蜘蛛或蜘蛛網，但它使蜘蛛網清晰可見。第14-18天：漸漸地，孩子們注意到樹頂的葉子開始變色。然後，在第14天，孩子們興奮地觀察到樹的主要變化。大衛說：“是黃色的。“它變成了顏色。”米里亞姆觀察到，“看起來它變成了顏色。”辛迪，一個身體和語言發育遲緩的孩子，報告說，“葉子掉了。”。葉子掉下來了。”