(two) on Terri Kwan, on the relatio

(two) on Terri Kwan, on the relationship between parenting styles and children's growth in Liu Chunfen (1994) and 3 of parents education and children's social development in the 0 study, parents take Minfeng type of education is conducive to social development of children; laissez faire education although give children more freedom, the children depression less conducive to child development, social adaptation ability, but this is the way to make children receive education less influence of parents, is not responsible for the children. In the initial stages of children's social development, the way of education, will lead to children's social development is not mature, concrete manifestation in children's emotional, emotional, social cognitive, moral rules, peer relationship, self awareness; parents take the autocratic education, often for good for the children the 0 objective, excessive protection of children too much intervention, which limits the development of the child, self awareness and self education ability in a certain extent, can not receive the expected effect of education. They also found through research, educational level of parents and learning and mastering the knowledge of family education degree, is the major factor affecting the choice of education. (three) a comparative study on the single parent family and family education and children's personality development Qin Jinhuan, Yin Yan (1990). The children in divorced single parent families and children compared to intact families found to have a significant difference in parent-child relationships between, mainly children in divorced single parent families of the parent-child relationship and parental relationships, poor sense of trust for parents is low, to family and parents' satisfaction is low. Children in divorced single parent families due to the divorce of their parents angry, the feeling of being abandoned, inferiority feelings of hostility with the passage of time will gradually move to single parents, resulting in the centrifugal effect of family on their parents.

結果 (中文) 1:

（二）对关颖，对父母教养方式与孩子的成长中刘chunfen（1994年）和3家长教育和儿童在0研究社会发展之间的关系，父母带着民丰类型的教育，有利于儿童的社会发展;放任的教育虽然给孩子更多的自由，孩子抑郁症少，有利于孩子的发展，社会适应能力，但这是使孩子接受教育较少的父母影响的方式，是不负责的孩子。在儿童的社会发展的初始阶段，教育的方式，会导致孩子的社会发展还不成熟，具体表现在儿童的情绪，情感，社会认知，道德规则，同侪关系，自我意识;父母采取专制的教育，往往是有益于孩子的0目标，过度保护孩子太多的干预，这限制了孩子的发展，自我意识，并在一定程度上自我教育能力，不能接收预期的教育效果。他们还通过研究发现，父母的教育水平和学习和掌握家庭教育程度的认识，是影响教育选择的主要因素。 （3）在单亲家庭，家庭教育和儿童个性发展秦金环，尹燕（1990）进行了比较研究。在离异单亲家庭和孩子的孩子相比，发现有间，主要在儿童的亲子关系和父母关系的离异单亲家庭亲子关系的显著差异完整的家庭，意识薄弱的信任，父母是低，对家庭和父母的满意度较低。在离异单亲家庭因父母离婚生气，被抛弃的感觉的孩子，敌意随着时间的推移自卑的感觉会逐渐转移到单亲家庭，造成家庭对父母的离心作用。

結果 (中文) 2:

（二）对关颖，对父母教养方式与柳春儿童生长发育的关系（1994）和3的家长教育和儿童在0个研究中，社会的发展，父母带民丰式教育有利于儿童社会性发展；放任的教育虽然给孩子更多的自由，更少的儿童抑郁有利于孩子的发展，社会适应能力，但这是使孩子受到父母不教育影响的方式，是不负责的孩子。在儿童社会性发展的初始阶段，教育的方式，将导致儿童社会性发展的不成熟，在孩子的情绪，情感，社会认知，道德规则的具体表现，同侪关系，自我意识；父母采取专制教育，经常给孩子0个目标的好，孩子过多干预过度保护，这限制了孩子的自我意识的发展，并在一定程度上自我教育能力，不能接受教育的预期效果。他们还发现通过研究，父母与学习和掌握科学的家庭教育知识，教育水平的程度，是影响教育选择的主要因素。（三）对单亲家庭、家庭教育与儿童的个性发展秦金环的比较研究，阴阳（1990）。离婚单亲家庭儿童相比，完整的家庭，发现有一个父子关系中的差异，主要是离异单亲家庭儿童的亲子关系和亲子关系，父母的信任感差低，家庭和家长的满意度低。由于他们的父母生气的离婚单亲家庭的孩子，被抛弃的感觉，随着时间的推移敌对的自卑情绪将逐渐向单身父母，对父母的家庭中产生的离心作用。

結果 (中文) 3:

(二) 关于特丽关，对父母教养方式与刘良辰 (1994 年) 和第 3 条的父母教育儿童成长和在 0 的研究中，儿童的社会发展之间的关系父母带的民丰的教育类型是有利于社会发展的儿童 ；自由放任教育虽然给孩子更多自由，较不利于儿童发展的儿童抑郁症适应社会的能力，但这是使接受较少影响的父母教育儿童的方法，不是对孩子们负责。在儿童的社会发展的初始阶段，教育的方式将导致儿童的社会发展是不成熟的具体表现儿童的情绪、 情感、 社会认知、 道德规则、 对等的关系，自我意识;家长采取专制教育，经常为好儿童 0 客观、 过度保护的儿童太多干预，限制儿童、 自我意识和自我教育能力在一定程度上的发展，不能接收教育的预期的影响。他们还通过研究，发现教育水平的家长和学习和掌握知识的家庭教育程度是影响教育的选择的主要因素。(三) 比较研究单亲家庭和家庭教育与儿童的人格发展秦金环尹燕 (1990 年)。在离婚的单亲家庭和儿童相比，发现有重大区别在父-子关系中，主要的父-子关系离婚的单亲家庭中的儿童和父母关系，可怜父母的信赖感较低，对家庭和父母的满意度较低的完整家庭儿童。由于他们的父母很生气，被遗弃的感觉离婚离婚的单亲家庭中的儿童自卑心理的敌对情绪随着时间的推移逐渐移动到单亲父母，对他们的父母离心作用的家庭所造成。