Educational reform and innovation h

Educational reform and innovation have been diversified by the development ofnetwork technology. Following the trend of Web 2.0 and the concept of the cloud, manyopen resource websites allow teachers and learners to edit contents based on their needs andto share information for collaboration. Platforms such as teaching blogs, forums, Flickr,YouTube, Myspace, and Facebook have enabled different users to interact and cooperateon a virtual social network (McCarthy, 2010). Web 2.0 increases the width and depth ofnetwork applications as it features user interaction and a bottom-up framework, where usersare creators and editors of content (O’Reilly, 2005). Educational technology implementationhas become more learner-centered (Reigeluth, 1999). El-Hmoudova (2014) suggested thatnew technologies and teaching styles can improve the quality of learning, and that it isnecessary to provide explicit instructions and learning opportunities. The arrival of theCloud Era has led to the potential development of a new form of interpersonal relationshipsin the cloud, and it is impossible to escape from this phenomenon. Many studies havefocused on evaluating the online learning status of university students or adults (Cochrane &Bateman, 2010; Lockyer & Patterson, 2008; Xie & Ke, 2011), but very few of them havebeen on interpersonal interactions of younger learners such as elementary students in acloud-based learning environment (CLE). Drawn upon the need to explore the differencesand effects of CLE and offline learning environment, this study, therefore, investigatedpotential factors affecting elementary school students’ learning performance, learningmotivation, and interpersonal relationships in the cloud.

結果 (繁體中文) 1:

教育的改革和創新已通過的多元化發展
的網絡技術。繼Web 2.0的趨勢，雲計算的概念，許多
開放資源網站允許教師和學習者根據自己的需求和編輯內容
為合作共享信息。平台為教學博客，論壇，Flickr的，這樣
的YouTube，Myspace和Facebook的啟用不同的用戶進行互動和協作
的虛擬社交網絡（麥卡錫，2010年）。Web 2.0的增加的寬度和深度
的網絡應用程序，因為它提供用戶交互和自底向上的框架，其中用戶
是創造者和（O'Reilly的，2005年）的內容編輯。教育技術實施
變得更加學習者為中心（Reigeluth，1999）。埃爾- Hmoudova（2014）認為，
新技術和新的教學方式可以提高學習的質量，這是
需要提供明確的指導和學習的機會。的到來
雲時代已導致人際關係的一種新形式的發展潛力
在雲中，這是不可能出現這種現象逃脫。許多研究都
集中在評估大學生或成年人（科克倫和的在線學習狀態
貝特曼，2010;洛克耶和帕特森，2008;謝＆柯，2011），但只有極少數的人都
一直在年輕的學習者如人際交往小學生在
基於雲的學習環境（CLE）。在需要探討的差異拉
和CLE和線下的學習環境，本研究的影響，因此，研究
影響小學生的學習性能的潛在因素，學習
動機，並在雲中的人際關係。

結果 (繁體中文) 2:

我們、 ...

結果 (繁體中文) 3:

教育改革和創新的多樣性
網路技術。遵循Web 2.0的趨勢和雲的概念，許多
開放資源網站允許教師和學習者根據自己的需要編輯內容
共亯合作資訊。教學部落格、論壇、Flickr等平臺，
YouTube、Myspace和Facebook使不同的用戶能够進行互動和合作
在虛擬社交網絡上（麥卡錫，2010）。Web2.0新增了
網絡應用程序，因為它具有用戶互動和自底向上的框架，其中用戶
是內容的創作者和編輯（O'Reilly，2005）。教育技術實施
變得更加以學習者為中心（Reigeluth，1999）。El Hmoudova（2014）建議
新技術和教學方式可以提高學習質量，而且
必須提供明確的指導和學習機會。到達
雲時代帶來了一種新型人際關係的潜在發展
在雲層中，不可能擺脫這種現象。許多研究
專注於評估大學生或成人的線上學習狀況（Cochrane&
貝特曼，2010年；洛克和派特森，2008年；謝和克，2011年），但很少有人有
關於青少年學生人際交往的研究
基於雲的學習環境（CLE）。基於探索差异的需要
囙此，這項研究調查了CLE和離線學習環境的影響
影響小學生學習成績的潜在因素
動機，以及雲中的人際關係。