Additionally, seven in ten (70.83%)

Additionally, seven in ten (70.83%) participants preferred to use mobile devices both for autonomous work and classroom activities (Figure 13). This means that mobile devices are of great significance for language learning both in and outside the classroom, i.e., at home or on the move. Therefore, it would not be wise for teachers to sacrifice one for the sake of another by adopting only one type of activity. Moreover, it is notable that mobile devices are mostly used outside the classroom by most students for autonomous work, and that preparation for higher education coupled with skilful use of mobile devices seems to take place most often at home or on the move. In fact, these findings are supported by the findings of other studies by Telstra (2011) and Watanabe (2012) in Australian and Japanese contexts.

結果 (繁體中文) 1:

此外，七成（70.83％），與會者傾向於同時使用自治工作和課堂活動的移動設備（圖13）。這意味著移動設備都具有重大意義的語言和課堂，即外都學習，在家裡或在移動中。因此，它不會是明智的教師採用只有一個類型的活動一個犧牲為他人著想。此外，值得注意的是，移動設備大多在教室外使用的大多數學生自治工作，為高等教育再加上巧妙地利用移動設備是準備好像在家裡或在移動中發生最頻繁。事實上，這些研究結果被其他研究結果由Telstra（2011年）和渡邊（2012）在澳大利亞和日本環境的支持。

結果 (繁體中文) 2:

此外，十分之七（70.83%）參與者更願意將行動裝置用於自主工作和課堂活動（圖 13）。這意味著行動裝置對於課堂內外的語言學習（即在家或移動中）具有十分重要的意義。因此，教師只採用一種活動，為另一種活動而犧牲一種，是不明智的。此外，值得注意的是，大多數學生大多在教室外使用行動裝置進行自主工作，而高等教育的準備加上行動裝置的熟練使用似乎最常在家裡或移動中進行。事實上，這些發現得到了澳大利亞和日本的Telstra（2011年）和渡邊（2012年）的其他研究的結果的支援。

結果 (繁體中文) 3:

此外，十分之七（70.83%）的參與者更喜歡在自主工作和課堂活動中使用移動設備（圖13）。這意味著，無論是在教室內還是在教室外，無論是在家裡還是在移動中，移動設備都對語言學習具有重要意義。囙此，教師只採取一種活動來為另一種活動犧牲一種是不明智的。此外，值得注意的是，大多數學生大多在教室外使用移動設備進行自主工作，而高等教育的準備工作加上熟練使用移動設備似乎最常在家中或移動中進行。事實上，這些發現得到了澳大利亞和日本電信（2011）和渡邊（2012）的其他研究結果的支持。