BACKGROUND: Higher education is fac

BACKGROUND: Higher education is facing a number of problems: adjusting to larger and more heterogeneous student populations, increasing the number of graduating students, and preparing for lifelong learning. Improving learning competence can make a substantial contribution to solving each of these major concerns. The growing knowledge base on self-regulated learning was taken as one of the main starting points for our study.

AIMS: In this article we report on reflection and attribution as basic components of self-regulated learning. We examine their trainability and their effect on academic performance. This study is part of a wider research project aimed at improving meta-cognitive knowledge as well as affective, conative and regulation skills. The experimental treatment consisted of an integrated set of instructional conditions, which were operationalized in a series of training sessions, as well as practice and transfer tasks.

SAMPLE: The participants in this study were 141 first year students of business economics. The experimental group and both control groups each consisted of 47 students.

METHOD: The effects of the learning environment were investigated using a quasiexperimental design. To control for unintended effects of the design the experimental and the first control group had the same number of teaching hours (time-on-task) and both teachers and students were not informed about the experimental design. Attribution and reflection behaviour was measured through specific assignments; study results during and after the intervention period were taken as indicators of academic performance. To test the hypotheses, t tests and effect-sizes were calculated.

RESULTS: After the intervention the experimental students showed a higher degree of reflective behaviour than the control students. Moreover, their attribution skills had also measurably improved. The experimental students obtained better study results than their peers in the control groups.
CONCLUSIONS: This intervention study, focused on the combined training of learning to reflect and to attribute constructively, provides evidence of the successful fostering both of meta-cognitive and of conative learning activities resulting in a positive impact on academic achievement.

結果 (繁體中文) 1:

背景︰ 高等教育面臨著一系列問題︰ 調整到更大和更多異構的學生群體，越來越多的應屆畢業生，和為終身學習作準備。提高學習能力，可以解決每個這些重大關切的重大貢獻。日益增長的知識基礎上自我調節學習作為我們研究的主要出發點之一。目的︰ 在這篇文章我們報告反思與自我調節學習作為基本部件歸屬。我們檢查和他們的可訓練性及其對學業成績的影響。這項研究是一個更廣泛的研究專案，旨在提高元認知知識，以及情感、 意動和調節能力的一部分。實驗治療包括一套綜合的教學條件，落實在一系列的培訓課程，以及實踐和傳輸任務。示例︰ 在這項研究出席者 141 一年級學生的商業經濟學。實驗組和兩個對照組由 47 學生組成。方法︰ 使用 quasiexperimental 的設計研究了學習環境的影響。為了控制意外影響，在設計實驗和第一個控制群組有相同數量的教學時數 （時間上任務），教師和學生不了解實驗設計。歸因與反射行為測量通過特定的分配;研究結果期間和之後的干預期作為學術業績指標。若要測試的假設，計算了 t 核對總和作用大小。結果︰ 干預後實驗組學生表明比控制組學生具有更高程度的反射性的行為。此外，他們的歸因技能也明顯得到了改善。實驗組學生得到更好的研究結果比對照組的同齡人。結論︰ 此干預研究，重點學習以反映並富有建設性地屬性聯合培養提供證據的成功培養元認知和學習活動產生了積極影響對學業成就的歸宿。

結果 (繁體中文) 2:

背景：高等教育面臨著一系列的問題：適應更大和更異構的學生群體，提高畢業生的數量，並為終身學習做準備。提高學習能力可以解決每一項重大關切作出了重大貢獻。自我調節學習成長的知識庫被作為我們研究的主要出發點之一。

目的：在這篇文章中，我們對反思和歸屬為自主學習的基本組成部分匯報。我們審視自己的訓練能力及其對學習成績的影響。這項研究是一個更廣泛的研究項目，旨在提高元認知知識以及情感，意動和調節能力的一部分。實驗治療包括一套完整的教學條件，這是在一系列的培訓課程，以及實踐和傳輸任務的可操作性的。

示例：在這項研究中參與者是141的一年級學生的商業經濟。實驗組與兩個對照組各由47名學生。

方法：學習環境的影響採用quasiexperimental設計進行了研究。為了控制設計的意外影響的實驗和第一個對照組相同數量的教學時間（時間上的任務）和教師和學生沒有被告知的實驗設計。歸屬和反射行為是通過具體任務計量; 期間和之後的干預期研究結果作為學習成績的指標。要測試的假設，t檢驗和效應的大小進行了計算。

結果：干預後，實驗學生表現出更高程度的比對照學生反射行為。而且，他們的歸屬技能也可測量的改善。實驗的學生比對照組的同行取得了較好的研究成果。
結論：本干預研究，側重於學習反省和建設性屬性的組合訓練，為促進雙方的成功證明元認知和意動學習從而對學習成績產生積極影響的活動。

結果 (繁體中文) 3:

背景：高等教育面臨著一系列的問題：適應更大、更多樣化的學生群體，新增即將畢業的學生，為終身學習做準備。提高學習能力可以為解决這些重大問題做出實質性的貢獻。日益增長的知識的基礎上，自主學習作為我們研究的主要出發點之一。目的：本文報告了在反射和内容作為基本部件的自主學習。我們檢查他們的能力和他們對學業成績的影響。這項研究是一個更廣泛的研究專案，旨在提高元認知知識以及情感、意動和調節能力。實驗性治療包括一套完整的教學條件，它的可操作性，在一系列的培訓課程，以及實踐和傳輸任務。樣品：在這項研究的參與者是141名第一年的商業經濟學的學生。實驗組和對照組各由47名學生組成。方法：使用一個quasiexperimental設計了學習環境的影響。為了控制意想不到的效果的設計的實驗和第一個對照組有相同數量的教學時間（任務），無論是教師和學生沒有通知的實驗設計。歸因和反思行為的量測通過特定的任務，在干預期間和之後的研究結果作為學術表現的名額。要測試的假設，t檢驗和影響大小進行了計算。結果：實驗組學生的反思行為程度高於對照組學生。此外，他們的歸因能力也明顯提高。實驗組在對照組的實驗組中獲得了比同齡人更好的研究結果。結論：這種干預研究，側重於學習反思和建設性的内容組合訓練，提供了成功的促進元認知和意動的學習活動中產生的對學業成績產生積極的影響的證據。