Power ImbalanceThe third criterion

Power ImbalanceThe third criterion of a power imbalance favoring the perpetrator(s) is quite important and alsoclosely associated with the general issue of who is to define when bullying has occurred or occurs.In my view, the ultimate “power of definition” must reside with the targeted student—at least as abasic point of departure. Given the sometimes complex and subtle behaviors involved in bullyingand maybe a particular historical personal background for the behavior, it is often very difficultfor a “reasonable outside” person (cf. Smith et al. 2012) to assess the situation correctly. At thesame time, it is clear that a closer investigation of the situation may sometimes reveal that thingsare more complex than they appear on the surface and that perspectives from the outside may bevery helpful in finding solutions to the problematic situation. In this context, however, one must also be aware of the tendency of some schools (as potential judges) to portray, when confronted,even obviously abusive situations as “regular peer conflicts” between equals as a way of escapingresponsibility.What this implies is that we are here dealing with a power imbalance as perceived by thetargeted youth. The perceived imbalance is likely to be associated with such objective factors asphysical strength or difference in numbers but may also relate to differences in self-confidence,popularity/status in the peer group, and the like. One important aspect here is very likely thetargeted student’s perception of how difficult it would be for him/her to defend him/herself ina reasonable way and maybe with some success. Another aspect is of course how the studentperceives the motives behind the behavior s/he is exposed to, whether or not it is perceived asaiming to hurt and create problems for him/her.

結果 (繁體中文) 1:

功率不平衡
的功率不平衡有利於犯罪人的第三個標準是非常重要的，也
與誰是當發生欺凌或發生定義一般問題密切相關。
在我看來，最終的“定義的權力”必須位於與目標的學生，至少作為
出發的基點。鑑於參與欺有時複雜和微妙的行為
，也許一個特定的歷史背景下個人的行為，往往是非常困難的
一個“合理外”的人（參見Smith等人2012）正確地評估局勢。在
同一時間，很明顯的情況仔細調查有時可能表明事情
比他們表面上看起來從外面那個角度可能會更複雜
的尋找解決問題的情況非常有幫助。在此背景下，然而，也必須了解一些學校的傾向（作為潛在的法官）來描繪，面對的時候，
甚至辱罵明顯的情況下平等之間的“定期對衝突”作為逃避的方式
承擔責任。
它所意味的是，我們在這裡用的功率不平衡處理由感知
目標青年。所感知的不平衡很可能是這樣的客觀因素相關聯的
物理強度或差的數字，但也可以涉及在自信的差異，
普及同儕團體/狀態，等等。這裡的一個重要方面是非常有可能的
，這將是對他多麼困難學生針對性的感知/她捍衛他/她在
一個合理的方式，也許取得了一些成功。另一個方面是如何當然學生的
察覺行為背後的S中的動機，他/她被暴露，它是否被認為是
旨在傷害和產生問題的他/她。

結果 (繁體中文) 2:

功率不平衡
有利於犯罪人的權力不平衡的第三個標準是相當重要的，而且
與誰定義欺淩何時發生或發生這一一般問題密切相關。
在我看來，最終的"定義能力"必須屬於目標學生——至少作為
基本出發點。考慮到欺淩行為中有時複雜而微妙的行為
也許一個特定的歷史個人背景的行為，它往往是非常困難的
供"合理外部"人員（參見 Smith 等人 2012 年），以便正確評估情況。在
同時，很明顯，對情況進行更密切的調查有時會發現
比它們出現在表面上要複雜得多，而且從外部看，這些視角可能
非常有助於找到解決問題的辦法。然而，在這方面，人們還必須意識到一些學校（作為潛在的法官）在面對時描繪的傾向，
甚至明顯的濫用情況作為"週期性同齡人衝突"之間的平等作為一種逃避的方式
責任。
這意味著，我們在這裡處理權力不平衡，因為認為
目標青年。感知到的不平衡可能與以下客觀因素有關：
體力或人數的差異，但也可能與自信的差異有關，
對等組中的受歡迎程度/狀態等。這裡的一個重要方面很可能是
目標學生的看法，這將是他/她是多麼困難，以捍衛他/自己
一個合理的方式，也許有一些成功。另一個方面當然是學生如何
感知行為背後的動機，他/暴露，無論它是否被視為
旨在傷害和給他/她製造麻煩。

結果 (繁體中文) 3:

功率不平衡
有利於犯罪者的權力失衡的第三個標準非常重要，而且
與一般問題密切相關的是誰來定義何時發生了欺淩。
在我看來，最終的“定義的力量”必須存在於目標學生身上，至少作為
基本出發點。考慮到欺淩行為有時複雜而微妙
也許是因為特定的個人歷史背景，這種行為往往很難
對於“合理的外部”人員（參見Smith等人。2012年）正確評估情况。在
同時，很明顯，對局勢進行更深入的調查有時會發現
比表面看起來更複雜，從外部看
對解决問題很有幫助。然而，在這種情況下，人們還必須意識到一些學校（作為潜在的法官）在面對挑戰時描繪的趨勢，
甚至很明顯，平等者之間的“經常性的同伴衝突”是一種逃避的管道
責任。
這意味著我們正在處理一個權力不平衡的問題
目標青年。感知到的不平衡可能與以下客觀因素有關
體力或數量上的差异，但也可能與自信的差异有關，
在同齡人中的受歡迎程度/地位等。這裡的一個重要方面是
有針對性的學生對他/她保護自己有多困難的看法
一個合理的方法，也許會有一些成功。另一個方面當然是學生
感知行為背後的動機，無論是否被視為
以傷害和製造問題為目的。