In traditional learning environment

In traditional learning environments unique benefits have been show by both orientations as mastery goals have been associated with higher levels of cognitive strategy use, metacognitive strategy use, interest, and cognitive engagement and effort . Performance goals, on the other hand, have been linked to various outcome measures of achievement across studies. The role of goal orientation in GBLEs is not yet clearly understood, however one might posit that it could determine the emphasis one places on achieving points and in-game rewards versus gaining content mastery while also influencing the extent to which one persists in attempting to solve a complex problem.

結果 (繁體中文) 1:

在傳統的學習環境，獨特的優勢已經顯示通過兩個方向的掌握目標已具有較高水平的認知策略的使用，元認知策略的使用，利息和認知參與和努力有關。
業績目標，而另一方面，已與各研究成果的各種結果的措施。
在GBLEs目標定向的作用尚不清楚，但有人可能會斷定，它可能決定強調實現分的遊戲獎勵一個地方對獲得內容的掌握，同時也影響程度在試圖解決一個持續存在一個複雜的問題。

結果 (繁體中文) 2:

在傳統的學習環境中，這兩種取向都顯示出了獨特的好處，因為掌握目標與認知策略使用、元認知策略使用、興趣、認知參與和努力等更高水準的目標有關。
另一方面，業績目標與各項研究的各種成果衡量指標掛鉤。
目標導向在GBLE中的作用尚未被明確理解，然而，人們可能會認為，它可以確定一個地方對實現積分和遊戲內獎勵的重視程度，而不是獲得內容掌握，同時影響一個人堅持的程度試圖解決一個複雜的問題。

結果 (繁體中文) 3:

在傳統的學習環境中，由於掌握目標與認知策略使用、元認知策略使用、興趣以及認知參與和努力的更高水准相關，這兩種取向都顯示出獨特的優勢。
另一方面，績效目標與研究中的各種成果衡量名額相聯系。
目標導向在GBLE中的作用還不清楚，但是可以假設它可以决定一個人在獲得點數和遊戲內獎勵與獲得內容掌握之間的重點，同時也影響到一個人堅持試圖解决複雜問題的程度。