Indeed, as Kuhn ( 1970 ) argued, pr

Indeed, as Kuhn ( 1970 ) argued, practicing scientists do not engage with reflective and re-constructive activities, and they mostly do not need to. Scientists are trained by apprenticeship in communities of practice that do not generally engage them, at least not consciously or explicitly, with epistemological issues. A quick survey of doctoral programs in various scientific disciplines would show that scientific education rarely includes, if ever, formal coursework in history, philosophy, or sociology of science. Indeed, such programs do not even include formal coursework in research methodol- ogy of the sort required of doctoral students in psychology or education. Kuhn ( 1970 ) argued that initiating science students into disciplinary traditions includes having them take the processes and methods of those disciplines, and consequently the under- lying ontological and epistemological values and assumptions, for granted.

結果 (繁體中文) 1:

的確，正如庫恩（1970）認為，練科學家不反光，並重新建設性搞活動，他們大多並不需要。科學家們通過學徒實踐社區不一般搞起來，至少不自覺或明確，認識論問題的培訓。在各個科學學科博士點的快速調查就表明，科學的教育很少包括，如果有的話，歷史，哲學，科學社會學正式課程。事實上，這種方案甚至不包括在排序要求博士生在心理學或教育研究methodol-奧日正式課程。庫恩（1970）認為，發起科學專業的學生進入學科傳統，包括讓他們把這些學科的過程和方法，

結果 (繁體中文) 2:

事實上，正如Kuhn（1970年）所言，實踐科學家不從事反思和重新建設性的活動，他們大多不需要。科學家在實踐社區接受學徒培訓，這些實踐社區通常不自覺地或明確地參與認識論問題。對各個科學學科的博士課程的快速調查將表明，科學教育很少包括（如果有的話）歷史、哲學或科學社會學的正式課程。事實上，這類課程甚至沒有包括研究方法學中的正式課程，即心理學或教育學博士生所要求的那種課程。Kuhn （1970 ） 認為，讓理科學生進入學科傳統包括讓他們學習這些學科的過程和方法，因此，本體論和認識論價值和假設是理所當然的。

結果 (繁體中文) 3:

事實上，正如庫恩（1970）所說，實踐中的科學家不參與反思性和再建設性的活動，他們大多不需要。科學家在實踐社區中接受學徒訓練，這些實踐社區一般不會讓他們，至少不會有意識地或明確地涉及認識論問題。對各個科學學科的博士學位項目的快速調查將表明，科學教育很少包括，如果有的話，正式的歷史、哲學或科學社會學課程。實際上，這類課程甚至不包括心理學或教育學博士生所需的研究方法學的正式課程。庫恩（1970）認為，把理科學生引入學科傳統包括讓他們理所當然地接受那些學科的過程和方法，以及囙此而存在的本體論和認識論價值觀和假設。