Personal tablet style devices are p

Personal tablet style devices are projected to become a staple in classroom settings due to their increasing capabilities, improving affordability, portability, weight and ability to hold the texts a student might need. However, these devices are not islands of computing and storage and instead represent a display ecosystem which can support new forms of interaction, teaching, planning, coordination and hence learning. In this paper, we describe CSCT - Computer Supported Cooperative Teaching, a system to allow teachers in a one-tablet-per-child classroom to gain valuable feedback from their students, making the classroom more effective and allowing teachers to create lesson plans that more accurately reflects the learners abilities. We describe the design and motivation for such a system

結果 (繁體中文) 1:

個人平板電腦類型的設備預計將成為主食在教室設置由於其日益增加的能力，提高支付能力、 可攜性、 重量、 保持文本學生能力可能需要。然而，這些設備並不是計算和存儲的群島相反表示顯示的生態系統，它可以支援新的互動、 教學、 規劃、 協調和因此學習形式。在本文中，我們描述了柱式-電腦支援的協同教學，系統，讓每個孩子一片課堂中的教師要從他們的學生，獲得有價值的回饋使教室更有效率，並允許教師創造更準確地反映了學習者能力的教案。我們描述了這樣一個系統的動機與設計

結果 (繁體中文) 2:

個人平板電腦式的設備預計將成為教室環境的主食，因為它們提高能力，提高承受能力，便攜性，重量和持有學生可能需要的文字能力。然而，這些裝置不計算和存儲的島嶼和代替表示可支持的交互，教學，規劃，協調，因此學習的新形式的顯示的生態系統。在本文中，我們描述CSCT - 計算機支持的協同教學，一個制度，讓教師在一平板每個小孩教室獲得來自學生的寶貴意見，使課堂教學更加有效，使教師創造教案更多準確地反映了學生的能力。我們描述了設計和動機這樣的系統

結果 (繁體中文) 3:

個人平板式設備預計將成為一個主要的課堂設定，由於其新增的能力，提高負擔能力，可移植性，重量和能力，以保持文字的學生可能需要。然而，這些設備不是計算和存儲的島嶼，而是代表一個顯示的生態系統，它可以支持新形式的互動，教學，規劃，協調學習。在本文中，我們描述了中彩-電腦支持的協同教學，系統允許在一一片每孩子課堂教師從學生獲得有價值的迴響資訊，使課堂更有效，允許教師創建課程計畫，更準確地反映學習者的能力。我們描述了這樣一個系統的設計和動機