These research and development effo

These research and development efforts, no doubt, resulted in some progress. However, much remains to be done. Recent studies indicate that, around the globe, elementary (Khishfe and Abd-El-Khalick 2002 ) , middle (Kang et al. 2005 ) , high school (Dogan and Abd-El-Khalick 2008 ) , and college students (Ibrahim et al. 2009 ) , as well as teachers (Dogan and Abd-El-Khalick 2008 ) continue to ascribe to naïve views of NOS. What is more, pre-service and in-service science teachers holding informed views of NOS continue to struggle with integrating and enacting these views in their instructional practice, and consequently with helping their students achieve the desired understandings of NOS (Abd-El-Khalick and Akerson 2004 ) . Progress to date remains frustratingly mismatched with the longevity and intensity of the

結果 (繁體中文) 1:

這些研究和開發工作，毫無疑問，造成了一定的進展。然而，仍有許多工作要做。最近的研究表明，在全球各地，小學（Khishfe和阿布杜拉的EL-Khalick 2002），中（Kang等人，2005年），高中（多甘和阿布杜拉的EL-Khalick 2008），和大學生（Ibrahim等2009），以及教師（多甘和阿布杜拉的EL-Khalick 2008）繼續歸於NOS的天真看法。更重要的是，任職前和在職科學教師拿著NOS的知情看法繼續奮鬥與幫助他們的學生達到NOS（阿布杜拉的EL-Khalick期望的理解整合和制定他們的教學實踐這些觀點，因此阿克森和2004年）。迄今取得的進展與遺骸的持久性和強度不匹配的令人沮喪

結果 (繁體中文) 2:

ดำเนิน

結果 (繁體中文) 3:

毫無疑問，這些研究和開發工作取得了一些進展。然而，仍有許多工作要做。最近的研究表明，在全球範圍內，初等（Khishfe和Abd El-Khalick，2002），中等（Kang等人，2002）。2005年），高中（Dogan和Abd El Khalick 2008年），大學生（Ibrahim等人。2009年），以及教師（Dogan和Abd El-Khalick 2008年）繼續認為NOS是幼稚的觀點。此外，持有NOS知情意見的職前和在職科學教師繼續努力在教學實踐中綜合和實施這些觀點，從而幫助他們的學生達到對NOS的預期理解（Abd El Khalick and Akerson 2004）。迄今為止的進展仍然令人沮喪地與