Dated back in the 1980s, researcher

Dated back in the 1980s, researchers in second/foreign language learningbegan to shift their attention from teacher-centered area to learner-centered area.It was not until then that learning was claimed to be as significant as teaching insecond language learning. It was assumed that good teaching should include theways to learn, to remember, to process information, and to become moremotivated (Weinstein & Mayer, 1986). Language learners’ learning strategieshave become a major discussed issue in relation to second/foreign languagelearning since then. During the past three decades, attempts in defining languagelearning strategies (LLS), classifying LLS, finding the relationship betweenlearners’ personal factors and their LLS choices, and studying the significance ofindividual LLS (e.g. metacognitive strategy, listening strategies, etc.) havesubstantiated the empirical studies in LLS.This study aims to provide a literature review on LLS from variousperspectives-- the definition of LLS, the classification of LLS, findings of therelationship between personal factors and LLS choice, and the training in LLS.

結果 (繁體中文) 1:

在20世紀80年代追溯，研究人員在第二語言/外語學習
開始他們的注意力從以教師為中心的區域轉移到學習者為中心的區域。
但直到那時，學習是自稱為顯著在教學
第二語言學習。據推斷，良好的教學應包括
學習，記憶，處理信息，並成為更多的方式
激勵（溫斯坦和梅耶，1986）。語言學習者的學習策略
已成為關於第二語言/外語的主要討論的問題
，因為再學習。在過去的三十年中，在界定語言嘗試
學習策略（LLS），分類LLS，找到之間的關係
學習者的個人因素和他們的LLS選擇，留學的意義
單獨LLS（如元認知策略，聽力策略等）都
在LLS證實了實證研究。
這項研究旨在提供從各種LLS文獻綜述
perspectives-- LLS，LLS的分類，調查結果的的定義，
個人因素和LLS選擇之間的關係，並在LLS培訓。

結果 (繁體中文) 2:

可追溯到20世紀80年代，第二/外語學習的研究人員
開始將注意力從教師中心區域轉移到以學習者為中心的區域。
直到那時，學習才聲稱與教學一樣重要。
第二語言學習。假定良好的教學應包括
學習，記住，處理資訊，並變得更加
積極性（溫斯坦和邁爾，1986年）。語言學習者的學習策略
已成為與第二/外語有關的一個主要討論問題
從那時起學習。在過去的三十年裡，在定義語言方面的嘗試
學習策略 （LLS），對 LLS 進行分類，查找
學習者的個人因素及其LLS選擇，並研究
單個 LLS（例如元認知策略、傾聽策略等）具有
證實了LLS的實證研究。
本研究旨在提供各種 LLS 的文獻綜述
觀點--LLS的定義，LLS的分類，研究結論
個人因素與 LLS 選擇的關係，以及 LLS 培訓。

結果 (繁體中文) 3:

20世紀80年代，第二語言/外語學習研究者
他們的注意力開始從以教師為中心轉向以學習者為中心。
直到那時，人們才聲稱學習和
第二語言學習。我們認為良好的教學應該包括
學習、記憶、處理資訊以及
動機（Weinstein&Mayer，1986）。語言學習者的學習策略
已經成為第二語言/外語的主要討論話題
從那時開始學習。在過去的三十年裏，在定義語言方面的嘗試
學習策略（LLS），對LLS進行分類，找出
學習者的個人因素及其語言學習策略的選擇，以及學習者選擇語言學習策略的意義
個體學習策略（如元認知策略、聽力策略等）具有
證實了LLS的實證研究。
本研究旨在提供一個文獻綜述，從不同的
透視圖——LLS的定義、分類、發現
個人因素與學習策略選擇的關係及學習策略培訓。