Apart from literacy, Bialystok and

Apart from literacy, Bialystok and Codd (1997) found that four and five year-old bilinguals were ahead of monolinguals in developing concepts of number (cardinality of number) owing to their higher levels of attentional control. Bilingual children need to be attentive to which language is being spoken, by whom, where and when. This attentiveness appears to give advantages in early number work, when attention to the symbolic nature of number is needed.

結果 (繁體中文) 1:

除了識字，比亞韋斯托克和科德（1997）發現，四，五十歲雙語共奮進單語的發展，由於其較高的水平注意控制數量（數量的基數）的概念。雙語孩子需要留心到語言正在發言，由何人，何時何地。這似乎注意力給優勢年初數的工作，需要注意號碼的象徵性的時候。

結果 (繁體中文) 2:

除了識字之外，比亞利斯托克和科德（1997年）發現，四歲和五歲的雙語者在制定數位概念（人數基數）方面領先于單語，因為他們的注意力控制程度較高。雙語兒童需要注意使用哪種語言，由誰、何時何地使用。這種專注似乎在早期數位工作中具有優勢，因為需要關注數位的象徵意義。

結果 (繁體中文) 3:

除了識字率，Bialystok和Codd（1997）發現，四歲和五歲的雙語者在發展數位概念（數位基數）方面領先於單語者，因為他們的注意控制水准更高。雙語兒童需要注意講哪種語言，由誰說，在哪裡說，何時說。在早期的數位工作中，當需要注意數位的象徵性時，這種專注似乎會給人以優勢。