This approach is most evident in do

This approach is most evident in documents, such as Science for All Americans (AAAS 1990 ) , where, for example, the aforemen- tioned debates between realists and empiricists were completely disregarded. In other instances, contentious issues were addressed by adopting compromise posi- tions, such as affirming that scientific knowledge is tentative but durable (AAAS 1990 , pp. 2–3), which seemingly is an attempt to veer away from realist perspec- tives on the status of scientific knowledge while simultaneously acknowledging that successes in science cannot simply be explained by social constructivist con- ceptions of NOS (Brown 1998 ) .

結果 (繁體中文) 1:

這種方法是在文件，如科學面向全體美國人（AAAS 1990年），其中，例如，現實主義和經驗主義者之間的aforemen- tioned辯論是完全不理會最為明顯。在其他情況下，爭議的問題是採用折衷posi-蒸發散，如肯定了科學知識是試探性的，但持久解決（AAAS 1990年，第2-3頁），這似乎是從現實主義改變方向離開perspec-上表3-6的嘗試科學知識的同時，承認科學是成功的地位不能簡單地通過NOS的社會建構CON組感受（1998年布朗）來解釋。

結果 (繁體中文) 2:

這種做法在諸如《全美國人科學》（AAAS 1990）等檔中最為明顯，例如，現實主義者和經驗主義者之間關於上述的爭論被完全忽視。在其他情況下，通過採取折衷措施來解決有爭議的問題，例如確認科學知識是試探性的，但持久（AAAS 1990，第2-3頁），這似乎是試圖偏離對地位的現實主義的逐點考慮科學知識，同時承認科學的成功不能簡單地解釋社會建構主義對NOS（布朗1998年）的認知。

結果 (繁體中文) 3:

這種方法在檔案中最為明顯，例如《面向全體美國人的科學》（AAAS1990），其中，現實主義者和經驗主義者之間的上述爭論被完全忽視。在其他情况下，有爭議的問題通過採取折衷的管道加以解决，例如確認科學知識是暫時性的，但是持久的（AAAS 1990，第2-3頁），這似乎是試圖偏離現實主義者對科學知識現狀的看法，同時承認科學上的成功不能簡單地用NOS的社會建構主義概念來解釋（Brown 1998）。