One particular point of concern wit

One particular point of concern with the term mobbing related to the relative importance ofthe group versus its individual members. The notion that school mobbing is a matter of collective aggression by a relatively homogeneous group did in my view obscure the relative contributions made by individual members or small subgroups. More specifically, the role of particularly active perpetrators or bullies could easily be lost sight of within this group framework. In this context, I also questioned how often the kind of all-against-one situations implied in mobbing actually occur in school. If harassment by a small group or by a single individual were the more frequent type in schools, the concept of mobbing might, for example, result in teachers having difficulty identifying the phenomenon of bullying in their classrooms. In addition, the concept of mobbing often seems to place responsibility for potential problems with the recipient of the collective aggression, the victim, who is seen as irritating or provoking the majority of ordinary students in one way or another. This was clearly the situation in the early Swedish debate.

結果 (繁體中文) 1:

與相關的相對重要性的長期滋擾關注的一個特定點
該組與它的個人會員。那種認為學校滋擾是集體侵略的事情由一個相對同質的群體，我認為沒有掩蓋個別成員或小的子組作出的相對貢獻。更具體地，特別是活性肇事者或混混的作用很容易被丟失的該組範圍內的景象。在這種情況下，我還質疑那種全對一的情況下在實際滋擾發生在學校多久暗示。如果騷擾由一小群或由一個人是在學校中更頻繁的類型，滋擾可能例如的概念，導致具有識別在他們的教室欺現象困難的教師。此外，滋擾的概念似乎往往把與集體侵略，受害者，誰被看作是刺激或激怒廣大普通學生的這樣或那樣的收件人潛在問題的責任。這顯然是在早期的瑞典辯論的情況。

結果 (繁體中文) 2:

與"暴民"一詞有關的一個特殊關切點
集團與其個人成員。在我看來，學校暴動是一個相對同質的團體的集體侵略問題，這種觀念掩蓋了個別成員或小小團體的相對貢獻。更具體地說，在這群人框架內很容易忽視特別活躍的肇事者或欺淩者的作用。在這方面，我還質疑，在學校實際發生那種在暴民中隱含的那種"一對一"的情況的頻率。如果在學校中，一小群或一個人的騷擾是比較頻繁的類型，例如，暴民的概念可能導致教師難以識別課堂中的欺淩現象。此外，暴民的概念似乎常常把集體侵略的接受者受害者的潛在問題的責任推給受害者，他們被視為以這樣或那樣的方式激怒或激怒了大多數普通學生。這顯然是瑞典早期辯論中的情況。

結果 (繁體中文) 3:

“圍攻”一詞的一個特別關注點是
團體對其個別成員。我認為，學校聚眾是一個相對同質的群體的集體攻擊，這一觀點掩蓋了個別成員或小群體所作的相對貢獻。更具體地說，在這個群體框架內，特別活躍的犯罪者或欺負者的作用很容易被忽視。在這種情況下，我還質疑，學校裏發生的那種“一切反對一種情况”的情况到底有多頻繁。如果學校裏更常見的騷擾類型是由一個小團體或一個單獨的個人進行的騷擾，例如，圍攻的概念可能會導致教師難以識別課堂上的欺淩現象。此外，圍攻的概念似乎常常把潜在問題的責任推給集體攻擊的接受者，即受害者，他們被視為以某種管道激怒或激怒大多數普通學生。這顯然是瑞典早期辯論中的情况。