However, gains in cognitive learnin

However, gains in cognitive learning and development were found to increase usefulness, supporting H1, while gains in non-cognitive learning and development decrease it, leading to the rejection of H2. Next, academic challenge was found to have no significant effect on usefulness, leading to the rejection of H3. Further, a supportive campus environment was found to increase usefulness, supporting H4. Regarding barriers, the results show that two out of the three barriers examined in this study significantly influenced students’ intention to complete their studies.

結果 (繁體中文) 1:

然而，發現在認知學習和發展成果，增加實用性，配套H1，而在非認知的學習和發展減少了，收益將導致駁回H2的。其次，學術挑戰是發現有用處沒有顯著的影響，將導致駁回H3的。此外，一個支持性的校園環境，發現增加實用性，支持H4。至於障礙，結果顯示，三分之二的三大障礙在這項研究中顯著影響學生的意向檢查，以完成學業。

結果 (繁體中文) 2:

然而，認知學習和發展的收益發現增加效用，支援H1，而非認知學習和發展的收益減少它，導致拒絕H2。其次，學術挑戰被發現對有用性沒有顯著影響，導致H3的拒絕。此外，還發現支援性的校園環境增加了實用性，支援H4。關於障礙，結果顯示，在這項研究中所檢查的三個障礙中，有兩個對學生完成學業的意圖產生了顯著影響。 ...

結果 (繁體中文) 3:

然而，認知學習和發展的收益被發現新增有用性，支持H1，而非認知學習和發展的收益减少有用性，導致拒絕H2。其次，學術挑戰被發現對有用性沒有顯著影響，導致H3被拒絕。此外，一個支持性的校園環境被發現新增了有用性，支持H4。在障礙方面，本研究發現三個障礙中有兩個對學生完成學業的意願有顯著影響。