Ⅳ. Analytical Findings After proces

Ⅳ. Analytical Findings After processing the data from teachers, four categories were determined: perceived benefits of outdoor learning, motivation to implement OEE, needs of implementing OEE, and barriers of conducting OEE. Under each of the categories, some subcategories were explained as follows. 1. Perceived benefits of outdoor learning There are two major perspectives regarding teachers’ perceived benefits of outdoor learning include outside of the classroom and advantages of outdoor learning. These perspectives not only explained teachers’ understanding of the benefits of OEE but also identified the necessary components of effective OEE. (1) Outside of the classroom Teachers perceive outdoor learning mostly as being “outside of the classroom.” When discussing outdoor learning, the teachers first define it as “not in the classroom” or “not in school.” They emphasized the importance of the environment and stated that the students have to “leave” the indoor environment and “go out of the classroom and/or school.” Teachers actually have some concerns teaching and learning in outdoor settings. One teacher talked about how spending too much time staying in a classroom environment may negatively affect students’ learning and limit their understanding of the world. This teacher said: The indoor classroom is a fixed environment where the students may

結果 (繁體中文) 1:

Ⅳ。分析調查結果
處理教師數據後，四類確定：感知戶外學習，動機的利益來實現OEE，OEE實現的需求，並進行OEE的障礙。在每個類別，子類別一些被解釋如下。
1.感知戶外學習的好處
有關於教師認為戶外學習的好處兩個主要觀點包括教室和戶外學習的優點之外。這些觀點不僅說明教師的OEE的好處理解，但也確定有效OEE的必要組成部分。
（1）在教室外
教師認為戶外學習主要是為“在教室外。”在討論戶外學習，教師首先將其定義為“不在教室”或“不在學校。”他們強調了環境的重要性，並指出學生有“假”的室內環境和“走出去教室和/或學校的了。”老師居然有一些顧慮教學和室外環境中學習。一位老師談到了如何在教室環境可能會產生負面影響學生的學習，並限制其對世界的理解花費太多時間停留。這位老師說：
室內教室是固定的環境中，學生可能

結果 (繁體中文) 2:

四. 分析結果
處理教師資料後，確定了四個類別：戶外學習的感知益處、實施 OEE 的動機、實施 OEE 的需求以及進行 OEE 的障礙。在每個類別下，對一些子類別作了如下解釋。
1. 戶外學習的感知好處
關於教師感知到的戶外學習益處，主要有兩個觀點，包括課外和戶外學習的優勢。這些觀點不僅解釋了教師對OEE益處的理解，還確定了有效OEE的必要組成部分。
（1） 教室外
教師們認為戶外學習主要被視為"課外"。在討論戶外學習時，教師首先將其定義為"不在課堂上"或"不在學校"。他們強調環境的重要性，並說學生必須"離開"室內環境，"走出教室和/或學校"。教師在戶外教學中確實存在一些顧慮。一位教師談到，在課堂環境中花費太多時間會對學生的學習產生負面影響，並限制他們對世界的理解。這位老師說：
室內教室是一個固定的環境，學生可以

結果 (繁體中文) 3:

Ⅳ.分析結果
通過對教師資料的整理，確定了戶外學習的感知效益、實施OEE的動機、實施OEE的需要和實施OEE的障礙四類。在每個類別下，一些子類別的解釋如下。
1。戶外學習的感知益處
關於教師感知到的戶外學習的益處，主要有兩種觀點：課外學習和戶外學習的益處。這些觀點不僅解釋了教師對OEE益處的理解，而且也確定了有效OEE的必要組成部分。
（1）教室外
教師認為戶外學習主要是“在教室之外”。在討論戶外學習時，教師首先定義為“不在教室”或“不在學校”。他們強調環境的重要性，並指出學生必須“離開”室內環境和“走出教室和/或學校”。教師實際上對在室外環境中的教學有一些顧慮。一比特老師談到，在課堂環境中花費太多時間可能會對學生的學習產生負面影響，並限制他們對世界的理解。這位老師說：
室內教室是一個固定的環境，學生可以在這裡