As children enter preschool and sub

As children enter preschool and subsequently transition to kindergarten, they are increasingly confronted with the social challenge of initiating and maintaining relationships with unfamiliar peers. Indeed, it is in the peer context that the costs of toddler BI seem most apparent as BI begins to manifest behaviorally as social reticence (Rubin et al. 2009). Especially problematic is that, for children high in BI, withdrawal and reticence can be negatively reinforcing in that they allow children to avoid sources of anxiety (i.e., novel settings and peers), while limiting opportunities to learn that feelings of anxiety may be unfounded or, at the very least, manageable. As displays of social withdrawal become increasingly ingrained, peers begin to recognize such behaviors as aberrant (Ladd 2006) resulting in peer exclusion, rejection, and victimization, even in early childhood (Gazelle and Ladd 2003; Nelson et al. 2005). Being rejected can ultimately lead to a maladaptive cascade that, if left unchecked, may result in reduced displays of socially competent behaviors, elevated social anxiety, increased loneliness, lower self-esteem, and higher levels of depression (Rubin et al. 2009). Despite the importance of BI to children’s social functioning, few researchers have examined whether existing treatments for young children with elevated BI and/or anxiety generalize to relevant social contexts, which is the primary aim of the present pilot study.

結果 (繁體中文) 1:

隨著孩子入園，隨後過渡到幼兒園，他們越來越多地面臨著啟動和維持與陌生同伴關係的社會挑戰。事實上，這是在對等上下文中，作為BI開始行為上表現為社會沉默（Rubin等2009人）的學步BI成本似乎最為明顯。尤其成問題的是，兒童高BI，撤銷和沉默可以是他們讓孩子避免焦慮（即新設置和同齡人）來源負強化，同時限制機會學習的焦慮心情可能是毫無根據或在最起碼的，可管理。隨著社會退縮的顯示器變得越來越根深蒂固，同行開始認識到這些行為的異常（2006拉德），導致同行排斥，拒絕，和受害，甚至在嬰幼兒期（瞪羚和2003拉德; Nelson等2005）。被拒絕後，均可最終導致適應不良的級聯，如果任其發展，可能會導致減少社交能力的行為顯示，提高社會焦慮，增加了孤獨感，低自尊和抑鬱症的較高水平（Rubin等人2009）。儘管BI的兒童的社會功能的重要性，一些研究人員已經研究是否對幼童提升BI和/或焦慮推廣到相關的社會環境，這是本試點研究的主要目的現有的治療方法。提升社交焦慮，孤獨感增加，低自尊和抑鬱症的較高水平（Rubin等人2009）。儘管BI的兒童的社會功能的重要性，一些研究人員已經研究是否對幼童提升BI和/或焦慮推廣到相關的社會環境，這是本試點研究的主要目的現有的治療方法。提升社交焦慮，孤獨感增加，低自尊和抑鬱症的較高水平（Rubin等人2009）。儘管BI的兒童的社會功能的重要性，一些研究人員已經研究是否對幼童提升BI和/或焦慮推廣到相關的社會環境，這是本試點研究的主要目的現有的治療方法。

結果 (繁體中文) 2:

隨著兒童進入學齡前階段，隨後過渡到幼稚園，他們日益面臨發起和維持與不熟悉的同齡人的關係的社會挑戰。事實上，正是在對等環境中，幼兒 BI 的成本似乎最為明顯，因為 BI 開始在行為上表現為社會沉默（Rubin 等人，2009 年）。特別成問題的是，對於高在BI中的兒童來說，戒斷和沉默可能會消極地加強，因為它們允許兒童避免焦慮的來源（即新穎的環境和同齡人），同時限制學習焦慮感的機會，這種焦慮感可能是沒有根據的，或者至少是可控的。隨著社會退縮的顯示越來越根深蒂固，同齡人開始認識到諸如異常（拉德2006年）等行為，導致同齡人排斥、排斥和受害，甚至在幼兒時期（Gazelle和Ladd，2003年）;納爾遜等人，2005年）。被拒絕最終會導致不適應的級聯，如果不加以控制，可能導致社會能力行為的減少、社會焦慮的加劇、孤獨感的增強、自尊心的降低和抑鬱程度的提高（Rubin等人，2009年）。儘管BI對兒童社會功能很重要，但很少有研究人員研究過目前針對患有高海拔BI和/或焦慮的幼兒的現有治療方法是否普遍地適用于相關的社會環境，這是目前試點研究的主要目標。

結果 (繁體中文) 3:

隨著孩子們進入幼儿園並隨後過渡到幼儿園，他們越來越面臨與不熟悉的同齡人建立和維持關係的社會挑戰。事實上，正是在同齡人的背景下，幼兒雙性戀的代價似乎最為明顯，因為雙性戀開始表現出行為上的社會沉默（Rubin等人，2006年）。2009年）。尤其有問題的是，對於智商較高的兒童來說，退縮和緘默可能是消極的强化，因為它們允許兒童避免焦慮的來源（即，新穎的環境和同齡人），同時限制學習焦慮情緒可能是沒有根據的，或者至少是可以控制的機會。隨著社會退縮的表現越來越根深蒂固，同齡人開始認識到，即使在幼兒時期，也會出現導致同齡人排斥、排斥和傷害的异常行為（Gazelle和Ladd，2003年；Nelson等人。2005年）。被拒絕最終會導致一種不適應的級聯反應，如果不加以控制，可能會導致社交能力行為的减少、社交焦慮的新增、孤獨感的新增、自尊心的降低和抑鬱程度的升高（Rubin等人，2002年）。2009年）。儘管BI對兒童的社會功能很重要，但很少有研究者研究現有的針對BI升高和/或焦慮兒童的治療方法是否適用於相關的社會環境，這是本次試點研究的主要目的。