Firstly, the content of the activit

Firstly, the content of the activities arranged, consistent with the learning focus of the language literacy activities. For example, in the principle of literacy, the teacher arranges to learn 2-3 words and the activity arrangement let the young child master the spoken vocabulary first. The teacher let students understand the meaning of 「跑、跳、踢」 and speak the words, before letting them learn glyph. Teacher let students to observe the overall shape structure and pay attention to the components and positions in the shape. The activity choose 「跑、跳、踢」 which have the same parts to help young children distinguish the similarities and differences of glyphs.

結果 (繁體中文) 1:

首先，活動的內容安排，與語文素養活動的學習重點是一致的。例如，在識字的原則，教師整理學習2-3個單詞和活動安排，讓幼兒掌握口語詞彙第一。老師讓學生理解的含義「跑，跳，踢」，讓他們學會字形之前所說的話。老師讓學生整體外形結構，並注意觀察到的形狀的部件和位置。活動選擇「跑，跳，踢」這要幫助幼兒分辨的相似性和字形的差異相同的部分。

結果 (繁體中文) 2:

一是活動內容安排，符合語言素養活動的學習重點。例如，在識字的原則下，老師安排學習2-3個單詞，活動安排讓幼兒先掌握口語詞彙。老師讓學生理解"字"的意思，然後說單詞，然後讓他們學習字形。老師讓學生觀察整體形狀結構，並注意形狀中的構件和位置。活動選擇具有相同部分的 []，以説明幼兒區分字形的相似性和差異性。

結果 (繁體中文) 3:

首先，活動內容的安排，符合語文素養活動的學習重點。例如，在識字的原則下，教師安排學習2-3個單詞，活動安排讓幼兒先掌握口語詞彙。在讓學生學習字形之前，老師先讓他們理解「36305」、「36339」、「36386」的意思並說出這些單詞。教師讓學生觀察整體的形狀結構，注意形狀中的成分和位置。活動選擇「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」、「三分之一」。