In this paper, we explore the way i

In this paper, we explore the way in which institutional contexts mediate
values-focused behaviour change, with potential design implications. We use concepts
taken from training research, where “learning transfer” refers to the translation into
practice of the learning acquired during training: it is considered necessary to generalize it
for the job context and for it to be maintained over a period of time on the job. In this
paper, we analyse the example of one education for sustainable development (ESD)
intervention that is already established as pedagogically effective when it is deployed in
diverse institutional environments worldwide—the Youth as Agents of Behaviour Change
program of the International Federation of Red Cross and Red Crescent Societies (IFRC).
This allows an opportunity to consider variations in learning transfer due to distinctive
moderating institutional features, which can now be understood in terms of varying transfer
climates, levels of leadership support and opportunities to practice. Additional barriers of
tokenistic consultation, lack of role clarity and perverse effects of increased distance
between trainees and their colleagues on return were also seen. ESD programs intending to
bridge the values-action gap could benefit from not focusing only on the training content,
but pre-planning organisational support for returning trainees and including in the training
ways for them to assess and plan to overcome such difficulties.

結果 (中文) 1:

在本文中，我们探讨的制度环境下进行调解的方式集中值的行为改变，与设计的潜在影响。我们使用的概念从训练的研究，采取在哪里"学习迁移"指的是翻译成在培训期间获得学习的实践: 它认为有需要推广它工作方面，应保持一段时间对这份工作。在这本文，我们分析一个教育促进可持续发展 (ESD) 的例子当它被部署在已经建立作为教学法有效的干预不同体制环境全球 — — 作为行为变革的青年国际红十字会和红新月会与红新月会) 的程序。这允许一个机会，考虑学习迁移由于独特的变化调节机构的功能，现在可以理解在不同的转让气候条件下，各级领导的支持和练习的机会。额外的障碍象征性的咨询，缺乏明确性的作用，以及距离增加的负面影响学员和他们的同事返回之间也被视为。公共服务电子化计划打算桥的价值观行动差距可以受益于不只注重培训内容，但预规划组织支持返回学员和在培训，包括为他们评估和计划来克服这些困难的方法。

結果 (中文) 3:

在本文中，我们探索的方式，机构的背景下，调解的价值观为重点的行为变化，具有潜在的设计意义。我们使用概念学习的培训研究，在“学习迁移”指的是翻译学习过程中获得的学习，在训练过程中，它被认为是必要的概括它为工作环境，并为它保持在一段时间内的工作。在这
论文，我们分析一个榜样教育可持续发展（ESD）
干预，已经建立了有效的教学法时，部署在不同的制度环境
全球青年作为行为改变
剂国际红十字会和红新月会联合会（IFRC）程序。
这让机会在学习迁移由于独特的
调节机构的功能考虑的变化，现在可以在不同的传输
气候方面的理解，领导的支持和机会水平的实践。象征性的
协商额外的障碍，在学员和同事之间的距离增加的作用明确和不正当的影响也被视为。有意到桥的防静电计划，价值行动的差距可能会受益于不专注于培训内容，但预计划组织支持返回的学员，包括在训练中对他们进行评估和克服这些困难的方法。