when partners shared their own expe

when partners shared their own experience than when they taught in
a more formal sense. Even though their knowledge of the topic often
surpassed my own, they lacked pedagogical expertise. One example:
when our Agile partner gave an hour long PowerPoint lecture on test
driven development, much of the talk was over the students’ heads.
But when the same partner talked about how he practices Agile in
his day-to-day work, students paid attention and asked questions.
CONCLUSION
Student reflections, industry feedback, and my own observations
lead me to the conclusion that the industry partner’s participation
and feedback had a significant impact on all of the participants.
Students responded positively to and appreciated the partner’s critique.
I witnessed a definite increase in the amount of time and
effort that students put into their capstone projects and presentations
when an industry partner participated, and in my judgment, it
enhances the quality of the resulting product. The partners themselves
enjoyed the process, and I as an instructor learned a tremendous
amount and improved my teaching as a result.
Though my student demographic and teaching context are very
different from those in Tenenberg’s initial implementations of Industry
Fellows, I found Industry Partners to be an adaptable strategy
for bringing the expertise of an industry practitioner into the classroom
to create a unique and motivating learning environment.

結果 (繁體中文) 1:

當合作夥伴共用他們自己的經驗比當他們教中更正式的意義。即使他們知識經常的話題超越了我自己的他們缺乏教學經驗。一個例子:當我們敏捷的夥伴演講長達一小時 PowerPoint 上測試很多討論驅動的開發，是學生們的頭頂。但當同一夥伴談到他如何實踐敏捷在他日常的工作，學生的關注，並詢問。結論學生思考、 業界的意見和我自己的觀察使我得出結論，行業合作夥伴的參與和回饋對所有的參與者產生重大的影響。學生積極回應，並讚賞合作夥伴的批判。我親眼目睹的時間有一定的增加和學生投入他們的頂點專案和演示文稿的努力當行業合作夥伴參加了，和我的判斷，它增強了對形成的產品品質。自己的夥伴享受我和過程，作為教練學會了巨大數額，並改進我的教學結果。雖然我的學生人口和教學方面都非常不同于那些在 Tenenberg 的初始實現中的行業夥計們，我發現行業合作夥伴是適應性強的戰略把行業從業人員的專業知識帶進教室若要創建一個獨特和激勵的學習環境。

結果 (繁體中文) 2:

當合作夥伴分享自己的經驗，而不是當他們教了
一個更加正式的感覺。儘管他們的話題經常知識
超過了我自己的，他們缺乏教學的專業知識。一個例子：
當我們的敏捷的合作夥伴給了一個小時之久的PowerPoint演講的測試
驅動的開發，人們都在談論的是，在學生的頭上
但是，當相同的合夥人談到他是如何實踐敏捷在
他的一天到一天的工作，學生關注和提出的問題。
結論
學生的思考，行業的反饋和我自己的觀察
使我這個行業的合作夥伴參與的結論
和反饋對所有參與者的顯著影響。
學生們積極響應，並讚賞合作夥伴的批評。
我目睹了時間和量的確定增長
的努力，學生投入到他們的頂峰項目和演示
，當一個行業合夥人參與，並根據我的判斷，它
提高了最終產品的質量。合夥人自己
享用的過程中，我作為一個教練學到了巨大的
金額和改善我的教學結果。
雖然我的學生人口和教學環境非常
不同於Tenenberg的初始工業實現不同的
研究員，我發現我們的夥伴是適應性強的戰略，
為把一個行業的從業者的專業知識進課堂
，創造出獨特和激勵的學習環境。

結果 (繁體中文) 3:

當合作夥伴分享他們的經驗，而不是他們教的，更正式的意義。即使他們的知識的主題往往超過我自己的，他們缺乏專業知識。一個例子：當我們
敏捷合作了長達一個小時的講座
PowerPoint測試驅動開發，大部分的談話是在學生的頭腦中。
但是，當同一個夥伴談論他如何在日常工作中的敏捷實踐，學生們注意和問問題。結論：學生反思，行業迴響，我自己的觀察，導致我的結論是，行業合作夥伴的參與和迴響的所有參與者都有顯著的影響。學生的積極回應和讚賞對方的批判。
我目睹了一個明確的新增時間和
量，學生為他們的頂點項目演示
當一個工業合作夥伴的參與，在我看來，它
提高產品品質。合作夥伴自己享受這個過程，我作為一個教練那裡學到了一個巨大的
量和提高了我的教學結果。
雖然我的學生人口和教學環境是非常
不同於tenenberg的初步實現產業
的傢伙，我發現行業的合作夥伴是一個行業從業人員的專業知識帶進教室
適應性策略
創建一個獨特的和激勵的學習環境。