The teaching of any physics/instrum

The teaching of any physics/instrumentation-based course to health science students carries its own rewards and challenges.

Despite the recognized challenges, Bioinstrumentation has an established track record of positive student outcomes which are attributed to the facts that course teaching and assessment strategies cater for a range of student learning styles, are delivered in a relevant health context, and build upon pedagogical approaches that have proven successful for the teaching of physical science topics to similar student cohorts.

These attributions have ultimately lead to a multifaceted, authentic assessment approach with an emphasis on practical skill development and delivery of vocation-related instrumented projects, with project delivery facilitated by staircased skill development.

Assessment-forlearning items employed within Bioinstrumentation are summarized
in Table 1.

結果 (繁體中文) 1:

健康科學的學生任何物理儀器為基礎課程的教學進行了自己的獎勵和挑戰。儘管公認的挑戰，生物建立了紀錄的積極學生成果歸因於事實課程教學和評估戰略照顧學生的學習風格，一系列有關健康的背景下，在被交付基礎上已經證明成功的物理科學課題到類似學生組群的教學的教學方法。這些歸因有最終導致與注重實踐技能的培養和職業相關的檢測專案，與通過樓梯技能發展提供便利的專案交付提供多方面的真實的評估方法。總結了採用內生物的學習設計的評估專案在表 1 中。

結果 (繁體中文) 2:

任何物理/基礎儀器課程健康科學專業的學生的教學帶有自己的獎勵和挑戰。儘管公認的挑戰，生物儀器具有積極的學生成績這些都歸功於以下因素，課程教學和評估策略迎合了良好紀錄學習方式了一系列的學生，在相關的衛生環境交付，並建立在已證明成功了的物理科學主題類似的學生隊列教學的教學方法。這些歸因都最終導致與多方面的，真實的評估方法注重實用技能發展和職業有關的儀表項目交付，由試論層次技能開發促進項目交付。評估-forlearning內生物儀器採用項目匯總表1。

結果 (繁體中文) 3:

任何物理/儀器為基礎的課程，健康科學的教學進行了自己的獎勵和挑戰。儘管公認的挑戰，生物儀器有一個既定的紀錄學生的積極結果歸因於該課程的教學和評估策略，針對一系列的學生學習風格的事實，是一個有關健康方面的交付，並建立在教學方法，已被證明成功的類似的學生隊列，物理科學主題教學。這些内容，最終導致一個多方面的、真實的評估方法對職業實踐技能的開發和交付的重點相關儀錶項目，項目交付的樓梯技能發展的促進。評估學習的物品在生物檢測總結在錶1。