The most promising model assumes th

The most promising model assumes that learners develop competencies on the basis of interacting with a series of different real events or, in educational settings, simulations of those real events. In competency−based learning, the learning tasks that are performed by the students can be situated in such a simulated task environment and provide the necessary (vicarious) experience. The design of learning tasks is thus at the heart of competency−based learning or a competency−based curriculum. Second, the learning tasks will be performed more and more in technology−enhanced learning environments, posing new requirements to delivery in multimedia environments. And finally, when realistic, rich tasks are the kernel of competency−based learning such tasks must also be used for testing and assessment, asking for new approaches to diagnosing learner progress.

結果 (繁體中文) 1:

最有前途的模型假設學習者開發一系列不同的真實事件，或在教育環境中，這些真實事件模擬的互動基礎上的能力。在基於能力的學習，由學生完成學習任務可以位於這樣的模擬任務環境，並提供必要的（替代）的經驗。因此，學習任務的設計為基於能力的學習或基於能力的課程的心臟。二，學習任務會進行越來越多的技術增強學習環境，冒充在多媒體環境的新要求來發貨。最後，當真實的，豐富的任務是基於能力的學習等任務的內核也必須用於測試和評估，

結果 (繁體中文) 2:

最有前途的模型假設學習者在與一系列不同的真實事件互動的基礎上發展能力，或者在教育環境中類比這些真實事件。在基於能力的學習中，學生執行的學習任務可以位於這樣一個類比的任務環境中，並提供必要的（替代）經驗。因此，學習任務的設計是基於能力的學習或基於能力的課程的核心。其次，學習任務將在技術增強的學習環境中執行越來越多，對多媒體環境中的交付提出了新的要求。最後，當現實、豐富的任務是基於能力的學習的核心時，這些任務也必須用於測試和評估，要求採用新的方法來診斷學習者的進步。

結果 (繁體中文) 3:

最有前途的模型假設學習者在與一系列不同的真實事件互動的基礎上發展能力，或者在教育環境中，類比這些真實事件在基於能力的學習中，學生所完成的學習任務可以處於這樣一個類比的任務環境中，並提供必要的（替代的）經驗囙此，學習任務的設計是基於能力的學習或基於能力的課程的覈心其次，學習任務將越來越多地在科技增强的學習環境中執行，這對多媒體環境中的交付提出了新的要求最後，當現實的、豐富的任務是基於能力的學習的覈心時，這些任務也必須用於測試和評估，以尋求診斷學習者進步的新方法。