For each of the three groups of par

For each of the three groups of participants (students, industry partners, teacher), I used different means to obtain insight into the impact of the model. First, I administered Tenenberg’s end-of-course survey to the students from the most recent instantiation of this model, so that we would have comparable data [3,5].
This Likert-scale survey had four questions and eight of the nine enrolled students completed it anonymously during the final week of the academic term. (See Table 1 below.) I added several openended questions to the end of this survey to get deeper insight into student experiences:
■ Compared to other courses in Highline’s Web Developer program, what difference did it make having the industry partner as part of the teaching team?

結果 (繁體中文) 1:

對於每個參與者 (學生、 行業合作夥伴、 老師) 的三個組，我利用不同手段獲取洞察模式的影響。首先，我 Tenenberg 的課程結束的調查對學生問卷調查從最近具現化此模型中，這樣我們就有可比資料 [3，5]。這李克特量表調查了四個問題和八個九個學生在學期最後一週期間匿名完成它。(見表 1)。我添加到結束了這項調查，以更深入地洞察學生經驗開放性的幾個問題:■ 相比其他專業課程體系 Highline 的 Web 開發人員，又有什麼區別它做具有行業合作夥伴作為教學團隊的一部分嗎?

結果 (繁體中文) 2:

對於每個三組參加者（學生，行業合作夥伴，老師）的，我用不同的方式來獲得洞察模式的影響。首先，我管理的結束，當然Tenenberg的調查，學生從最近這一模式的實例，讓我們將有可比數據[3,5]。
這李克特量表的調查有四個問題和八個九個就讀學生在學期的最後一周完成了它匿名。（見表1所示）我增加了一些openended問題，本次調查以獲得更深入地了解學生的經歷的結束
：■ 相較於海萊的Web開發人員計劃等課程，做到了讓擁有業界合作夥伴，部分有什麼區別教學團隊？

結果 (繁體中文) 3:

對於三組的參與者（學生，行業合作夥伴，教師），我用不同的手段，以獲得洞察模型的影響。首先，我給tenenberg結束從這個模型的最新實例的課程的學生的調查，這樣我們就有可比數據
[3,5]。這有四個問題的調查量表和九個在校學生八完成了匿名的學術術語在最後一周。（見下麵的錶1。）我添加了一些開放式的問題來結束這個調查得到更深入的瞭解學生的經驗：
■相比在Highline的Web開發者計畫其他課程，作為教學團隊的一部分，它有什麼區別？