The author argues that before adopt

The author argues that before adopting any new educational technology we should first clarify the pedagogical basis on which we wish to proceed. It argues for the design of learning environments that would not only support the modern pedagogical consensus but would also be scalable. The study of individual learning relationships may offer further insight into the social basis of the motivation to learn and may point to new ways to exploit vicarious learning. The conceptual framework that we have adopted for approaching the pedagogy of online learning is one that attempts to map a broad account of learning directly onto the design of supportive technology. The framework describes what, in the pedagogical consensus, are the three main elements of a learning process - conceptualization, construction and dialogue. Tertiary courseware, in the sense the term is used here, includes all the resources that support dialogue.

結果 (繁體中文) 1:

筆者認為，採取任何新的教育技術之前，我們首先要澄清，我們希望繼續教育學基礎。它認為，學習，它不僅支持現代教學達成共識，但也將是可擴展的環境的設計。個人學習關係的研究可能提供進一步洞察動機的社會基礎學習和可能指向新的方法來利用替代學習。概念框架，我們已經採用了接近在線學習的教學法是一種嘗試映射了廣闊的帳戶直接學習到技術支持的設計。該框架描述了，在教學的共識，是學習過程的三大要素 - 概念化，建設和對話。第三課件，

結果 (繁體中文) 2:

作者認為，在採用任何新的教育技術之前，我們首先應明確我們希望繼續教學的基礎。它主張設計學習環境，不僅支援現代教學共識，而且具有可擴充性。研究個人學習關係可以進一步洞察學習動機的社會基礎，並可能指出利用替代學習的新方法。我們採用的概念框架是，我們試圖將學習的廣泛描述直接映射到支援性技術的設計上。該框架描述了在教學共識中，學習過程的三個主要要素——概念化、構建和對話。第三課件，在術語中使用這裡，包括支援對話的所有資源。

結果 (繁體中文) 3:

作者認為，在採用任何新的教育技術之前，我們應該首先澄清我們希望繼續進行的教學基礎。它主張設計學習環境，不僅支持現代教育學的共識，而且可以擴展。對個體學習關係的研究可以進一步深入瞭解學習動機的社會基礎，並可能為開發替代性學習提供新的途徑。我們在探討線上學習教學法時所採用的概念框架，試圖將學習的廣泛描述直接映射到支持性科技的設計上。該框架描述了在教學共識中，學習過程的三個主要要素——概念化、結構和對話。第三級課件，在這裡使用的術語，包括所有支持對話的資源。