A first major challenge is to devel

A first major challenge is to develop procedures that help us to combine and integrate the World of Knowledge and the World of Work in teaching. One approach may be to take competencies as a starting point, and analyze these competencies in order to develop task classes (also called "case types", van Merriënboer, 1997) that give an abstract, general description of a broad category of learning tasks. On the one hand, such task classes allow one to identify the knowledge that may be helpful in solving a particular category of problems in the domain of study. It allows for the teaching of larger, integrated bodies of knowledge, as we used to do in the World of Knowledge. On the other hand, task classes might also be used for helping content experts to identify professional tasks that are really useful as learning tasks − and so bring in the World of Work. Each learning task should nicely fit the task class it exemplifies, and the complete set of learning tasks for a particular task class should provide a good mapping of all the skills and knowledge required for solving the problems in this class. This approach has been successful in training for complex skills (see Clark & Estes, 1999).

結果 (繁體中文) 1:

第一個主要挑戰是制定程序，幫助我們結合起來，並在教學中融入知識的勞動世界和世界。另外一個方法是採取競爭力為出發點，並以開發任務類分析這些能力（也稱為“案例類型”，麵包車Merriënboer，1997），讓學習任務大類的抽象，概括描述。在一方面，這樣的任務類允許一個識別可能是在研究的領域解決問題的特定類別的有用知識。它允許知識較大，綜合機構的教學，因為我們使用知識的世界做。另一方面，任務組也可能被用來幫助內容專家，以確定是因為學習任務非常有用的職業任務 - 在工作的世界因此帶來。每個學習任務應該很好地適應它體現的任務類，並為特定的任務類的一套完整的學習任務應為解決這一類的問題所需的所有技能良好的映射和知識。這種方法在複雜的技能（見克拉克＆埃斯蒂斯，1999年）的訓練是成功的。

結果 (繁體中文) 2:

第一個重大挑戰是制定程式，説明我們將知識世界和工作世界結合和融入教學。一種方法可能是以能力為起點，分析這些能力，以便開發工作類（也稱為"案例類型"，van Merriónboer，1997 年），這些類對廣泛的學習任務類別作了抽象的一般描述。一方面，這種任務類允許人們識別可能有助於解決學習領域特定類別問題的知識。它允許教授更大的、綜合的知識體，正如我們過去在知識世界中所做的一樣。另一方面，任務類還可用於説明內容專家確定真正有用的專業任務，從而引入工作世界。每個學習任務都應該很好地適應它所表現的任務類，而特定任務類的完整學習任務集應很好地映射解決此類問題所需的所有技能和知識。這種方法在複雜技能的培訓中取得了成功（見Clark & Estes，1999）。

結果 (繁體中文) 3:

第一個主要挑戰是製定程式，幫助我們在教學中結合和綜合知識世界和工作世界一種方法可能是以能力為出發點，分析這些能力，以便開發任務類（也稱為“案例類型”，van Merrienboer，1997年），對廣泛的學習任務類別進行抽象、概括的描述一方面，這樣的任務類可以幫助人們識別知識，這些知識可能有助於解决學習領域中的一類特殊問題它允許教授更大的、綜合的知識體，就像我們過去在知識世界中所做的那樣另一方面，任務類也可用於幫助內容專家確定作為學習任務真正有用的專業任務，從而引入工作領域每個學習任務都應該很好地符合它所例示的任務類，並且特定任務類的完整學習任務集應該提供解决該類問題所需的所有技能和知識的良好映射這種方法在複雜技能的培訓中取得了成功（見Clark&Estes，1999）。