AN INFORMED ECLECTIC APPROACH It sh

AN INFORMED ECLECTIC APPROACH It should be clear from the foregoing that as both informed and eclectic teacher, you think ig terms of a number of possible pedagogical options your disposal for tailoring classes to particular contexts. Your approach, or rationaleit for language learning and teaching, therefore takes on great importance. Your approach includes a number of basic principles of learning and teaching (such as those that will be elaborated in Chapter 4) on which you can rely for designing and evaluating classroom lessons, Your approach to language-teaching method- ology a theoretically well-informed global understanding of the process of learning and teaching. It is inspirefby the interconnection of all your reading and observing and discussing and teaching, and that interconnection underlies everything that you do in the classroom. But your approach to language pedagogy is not just a set of static princi- ples "set in stone." It is, in fact, a dvnamic composite of well-informed beliefs that change across time (as you learn more and more about the art of teaching) and that teaching. The interaction between your approach and your classroom practice is the key to effective, authentic teaching. If you have little or experience in teaching and are perhaps now in a teacher education program, you may feel you cannot yet describe your own approach to L2 learning and teaching. On the other hand, you might just surprise yourself at the intuitions you already have about pedagogical foundations. adapt themselves to whatever situated contexts in which you are teaching.The interaction between your approach and your classroom practice is the key to effective,authentic teaching.If you have little or no experience in teaching and are perhaps now in a teacher education program,you may feel you cannot yet describe your own approach to L2 learning and teaching.On the other band,you might just surprise yourself at the intuitions you already have about pedagogical foundations.

結果 (繁體中文) 1:

知情不拘一格
它應該是從上文既是知情和不拘一格的老師，你認為一些可能的教學選擇您的處置定制類特定情況下的IG方面明確。因此你的方法，或者rationaleit語言學習和教學，承擔非常重要的。你的方法包括大量的學習和教學的基本原則（比如那些將在第4章詳細闡述）上，你可以依靠的設計和評估課堂學習，你的方法對語言教學方法 - 易學理論上靈通學習和教學過程的全球理解。這是inspirefby您的所有閱讀，觀察，討論和教學，以及互連強調了一切，你在課堂上做的互連。但是你的做法語言教學不只是一組靜態的原則之上的“一成不變的。” 這是，事實上，信息靈通的信念的dvnamic複合跨時間的變化（如你學習更多有關教學的藝術），以及教學。你的方法和你的課堂實踐之間的相互作用的關鍵是有效的，真實的教學。如果你有很少或教學經驗和現在也許在教師教育課程，你可能會覺得你還不能形容一下你自己的方法來L2學習和教學。在另一方面，你可能只是在你已經有關於教學基礎的直覺感到驚訝自己。適應自己在其中你是你的方法，你的課堂實踐之間的互動teaching.The的關鍵是有效的，真實的教學無論位於上下文。
如果你有在教學很少或根本沒有經驗，現在也許在教師教育課程，你可能會覺得你還不能描述到L2自己的方式學習和teaching.On其他樂隊，你可能只是在直覺已經驚喜你自己有關於教學的基礎。

結果 (繁體中文) 2:

知情的折衷方法
從上述情況中應該清楚的是，作為知情和折衷的教師，您認為您可以根據特定環境調整課程時，提供一些可能的教學方法選項。因此，你的方法，或語言學習和教學的理由，具有非常重要的意義。您的方法包括一些學習和教學的基本原則（如第 4 章將闡述的原則），您可以依靠這些原則來設計和評估課堂課程，您的語言教學方法方法- 理論資訊靈通的全球學習與教學過程。它激發了你所有閱讀、觀察、討論和教學的互聯，這種互連是你在課堂上所做的一切的基礎。但是你對待語言教育學的方法不僅僅是一套靜態的"一成不變的"——事實上，它是一種由消息靈通的信念組成的dvnamic複合體，它隨時間的變化（隨著你對教學藝術的越來越瞭解）和那種教學。您的方法與課堂實踐之間的互動是有效、真實的教學的關鍵。如果你幾乎沒有教學經驗，也許現在參加教師教育課程，你可能會覺得你還不能描述自己對L2學習和教學的方法。另一方面，你可能只是驚訝于你對教學基礎已有的直覺。適應你所教導的任何環境。您的方法與課堂實踐之間的交互是有效、真實的教學的關鍵。
如果你很少或根本沒有教學經驗，也許現在參加教師教育課程，你可能會覺得你還不能描述自己對L2學習和教學的方法。另一個樂隊，你可能只是驚訝于你對教學基礎已有的直覺。

結果 (繁體中文) 3:

明智的折衷方法
從前面可以清楚地看到，作為一個既有見識又兼收並蓄的教師，你認為ig指的是一些可能的教學方法，你可以根據具體情況來調整課程。囙此，你的方法，或者說是合理的語言學習和教學方法，就顯得非常重要。你的方法包括許多學習和教學的基本原則（如第4章將闡述的原則），你可以依靠這些原則來設計和評估課堂課程，你的語言教學方法學是一種理論上對學習和教學過程的全面瞭解。它是由你所有的閱讀、觀察、討論和教學的相互聯系所激發的，這種相互聯系是你在課堂上所做一切的基礎。但你的語言教學方法不僅僅是一套固定不變的原則，事實上，它是一套隨著時間的推移（隨著你對教學藝術的瞭解越來越多）和教學而改變的、見多識廣的信念的混合體。你的教學方法和課堂實踐之間的互動是有效、真實教學的關鍵。如果你在教學方面沒有什麼經驗，也許現在正在接受教師教育，你可能會覺得你還不能描述你自己的二語學習和教學方法。另一方面，你可能會驚訝於你對教育學基礎的直覺。使自己適應你所教的任何情境。你的教學方法和課堂實踐之間的互動是有效、真實教學的關鍵。
如果你很少或根本沒有教學經驗，而且現在可能正在接受教師教育，你可能會覺得你還不能描述自己的二語學習和教學方法，而在另一個樂團，你可能會驚訝於你對教學基礎的直覺。