one of the purposes of the Bologna

one of the purposes of the Bologna process in Europe is to assure quality in higher
education institutions. The development of quality culture, which is part of organizational culture,
is one of the ways how quality in higher education institutions can be assured. However, if we want
to develop quality culture in higher education, primarily we need to evaluate the quality culture in
order to know how strong it is in a higher education institution and which parts of quality culture
we need to improve. But it is diffilt to evaluate quality culture, because there is still lack of research on this topic in education, psychology and management research literature and the defiition of quality culture itself is not clear. This article aims at defiing the concept of organizational culture quality and substantiating quality culture dimensions and criteria, comparing the European and the USA conceptions of quality culture. There were eight quality culture dimensions set in this article, providing criteria to all these dimensions: 1) human resource management, 2) leadership, 3) quality implementation, 4) organization attitude to change, 5) institutional quality evaluation, 6) orientationto customer, 7) decision making and 8) strategic planning dimensions. The dimensions and criteria identifid in this article can be used in building quality culture measurement instruments in higher education institutions, which would allow comparing and assessing quality culture in diffrent higher education institutions.

結果 (中文) 1:

在欧洲博洛尼亚进程的目的之一是要保证高质量教育机构。发展的质量文化，是组织文化的一部分，是如何可以保证在高等教育机构质量的途径之一。然而，如果我们想要若要开发质量文化在高校教育中的，我们主要需要评价的质量文化要了解在高等教育机构是多么强大和质量文化的哪些部分我们需要改善。但它是 diffilt 评价质量文化，因为在目前尚缺乏研究本主题在教育学、 心理学和管理学的研究文献及质量文化本身 defiition 尚不清楚。这篇文章旨在 defiing 组织的文化素质和证明质量文化尺寸和标准，对比欧洲和美国的构想，质量文化的概念。有八个质量文化维度设置在这篇文章，提供对所有这些尺寸的标准： 1） 人力资源开发与管理、 2) 发挥领导作用、 3） 质量实施、 4） 组织态度改变、 5) 机构质量评价、 6） orientationto 客户、 7） 决策和 8） 战略规划层面。尺寸和标准 identifid 在这篇文章可以用于建设质量文化测量仪器在高等教育机构，将允许比较和评估不同的高等教育机构的质量文化。

結果 (中文) 2:

的博洛尼亚进程在欧洲的目的之一是要确保质量更高的
教育机构。质量文化，这是企业文化的一部分的发展，
是如何如何的质量在高等教育机构可以放心的一个。但是，如果我们想
发展质量文化在高等教育，主要是我们需要评估的质量文化，
才能知道它是在一个较高的教育机构，其质量文化的部分有多强
，我们需要提高。但它diffilt评估质量文化，因为还有关于这一主题的教育，心理学和管理学研究文献和品质文化的defiition本身不明确缺乏研究。本文旨在defiing的组织文化素质的概念，充实质量文化维度和标准，比较欧洲和质量文化的美国概念。有八项质量文化维度这篇文章中设置，提供标准，所有这些方面：1）人力资源管理，2）领导，3）质量实行，4）组织的态度发生变化，5）机构质量评估，6）orientationto客户7）决策和8）战略规划层面。identifid本文中的尺寸和标准，可用于建设质量文化测量仪器的高等教育机构，这将使比较和评估质量文化在指出错误的高等教育机构。

結果 (中文) 3:

一个在欧洲博洛尼亚进程的目的是保证高质量教育机构
。质量文化的发展，这是组织文化的一部分，
是高等教育机构的质量方面可以放心。然而，如果我们希望在高等教育发展
质量文化，首先我们需要评估的质量文化
要知道强是高等教育机构和部分的质量文化
我们需要改进。但它是diffilt质量评价文化，因为还有关于这一主题的研究，缺乏教育，心理学和管理学的研究文献和质量文化本身defiition不明确。本文旨在defiing组织文化质量的概念，质量文化的维度和标准化，比较欧洲和美国的质量文化的概念。有八个质量文化维度设置在这篇文章中，所有这些尺寸提供标准：1）人力资源管理，2）领导，3）执行质量，4）组织的态度改变，5）制度质量评价，6）orientationto客户，7）决策8）战略规划层面。尺寸和标准在本文中鉴定可用于高校质量文化建设的测量仪器，这将允许比较在不同的高等教育质量评估
文化。