Use behavior was rarely included in

Use behavior was rarely included in previous UTAUT studies due to a lack of consensus upon how the construct should be measured (Botero et al., 2019). Generally, objective and subjective measures can be undertaken (Agudo-Peregrina, Hern�andez-García, & Pascual-Miguel, 2014). The former involves the recording of real-time usage of the technology/system, such as data from system logs, number of logins, and number of system interactions. The latter, by contrast, refers to users’ self-reported usage of technology, which may be subject to response bias. Given that the use of mobile devices for language learning may happen in the classroom as well as in the students’ personal learning domains where access to real-time data is limited, the current study measured the use behavior by students’ self-reported usage of mobile devices for language learning. The next section expounds on the study’s research methods and data analytic procedure.

結果 (繁體中文) 1:

使用行為很少被包括在以前的研究中UTAUT由於在構建應該如何來衡量一個缺乏共識（波特羅等，2019）。一般情況下，客觀和主觀的措施可以採取（阿古 - 蠅，埃爾南德斯·加西亞，與帕斯誇爾 - 米格爾，2014）。前者涉及的技術/系統的實時使用的記錄如系統日誌，登錄次數，以及系統的相互作用的數量的數據。後者，相反，指的是用戶的自我報告技術的使用，這可能會受到反應偏差。由於語言學習使用移動設備可以在課堂上，以及在學生發生的自我報告的使用個人學習領域那裡獲得實時數據是有限的，目前的研究由學生測量的使用行為“學習語言的移動設備。

結果 (繁體中文) 2:

由於在如何測量構造方面缺乏共識，在以前的UTAUT研究中很少包括使用行為（Botero等人，2019年）。一般來說，可以採取客觀和主觀的措施（阿古多-佩雷格裡納、赫恩和埃茲-加西亞，以及帕斯誇爾-米格爾，2014年）。前者涉及即時記錄技術/系統使用方式，例如來自系統日誌的資料、登錄次數和系統交互次數。相比之下，後者是指使用者自行報告的技術使用方式，這有可能導致回應偏差。鑒於在課堂上以及學生訪問即時資料受限的學生個人學習領域都可能發生使用行動裝置進行語言學習，因此，當前研究衡量了學生自行報告使用行動裝置進行語言學習的行為。下一部分將闡述該研究的研究方法和資料分析過程。

結果 (繁體中文) 3:

由於對如何量測結構缺乏共識，使用行為很少被包括在先前的UTAUT研究中（Botero等人，2019）。一般來說，可以採取客觀和主觀的措施（Agudo Peregrina、Hernéandez García和Pascual Miguel，2014）。前者包括記錄科技/系統的實时使用情况，例如來自系統日誌的數據、登錄次數和系統互動次數。相比之下，後者指的是用戶自我報告的科技使用情况，這可能會受到反應偏差的影響。鑒於使用移動設備進行語言學習可能發生在課堂上，也可能發生在學生的個人學習領域，在這些領域，即時資料的訪問受到限制，本研究通過學生自我報告使用移動設備進行語言學習來量測使用行為。下一部分闡述了本研究的研究方法和資料分析程式。