In a recent study (Hamaker & Van Es

In a recent study (Hamaker & Van Essen, 1989), we found that having first graders generate drawings of simple word problems before solving them did not improve problem solutions. Knowledge and experience of the usefulness of a problem-solving strategy like making drawings is an essential condition if a pupil is expected to apply the strategy in a situation in which the solution process is not algorithmic. Against the (uncertain) benefits of the strategy, there are the efforts of applying an unknown and unpracticed strategy (Frijda & Elshout, 1975). Because making drawings of simple addition and subtraction word problems does not seem to facilitate problem solving for young children, this condition was insufficiently realized in the first study.

結果 (繁體中文) 1:

在最近的一項研究（哈梅克和Van埃森，1989年），我們發現，有一年級學生解決這些問題並沒有改善問題的解決方案之前，生成的簡單應用題圖。
解決問題的策略，像製作圖紙的有用的知識和經驗是必要條件，如果一個學生，預計在求解過程是不是算法的情況下應用的策略。
對戰略的（不確定）的好處，也有將一個未知的和不熟練的策略（Frijda＆Elshout，1975年）的努力。
由於製作簡單的加法和減法字問題的圖紙似乎不利於問題的解決對於年幼的孩子，這種情況在第一項研究中沒有充分實現。

結果 (繁體中文) 2:

在最近的一項研究（Hamaker & Van Essen，1989 年）中，我們發現，讓一年級學生在解決簡單單詞問題之前生成簡單的單詞問題，並不能改善問題的解決方案。
如果要求學生在解決方案過程不是演算法的情況下應用策略，則使用解決問題策略（如繪製繪圖）的有用性知識和經驗是一個必要條件。
針對戰略的（不確定）好處，有努力應用一個未知和未實踐的戰略（Frijda & Elshout，1975年）。
由於繪製簡單的加減字題圖似乎不利於幼兒解決問題，因此在第一次研究中，這種情況沒有得到充分實現。

結果 (繁體中文) 3:

在最近的一項研究中（Hamaker&Van Essen，1989），我們發現讓一年級學生在解决簡單的單詞問題之前生成簡單單詞的圖畫並不能改善問題的解决。
如果學生希望在解决過程不符合算灋的情况下應用解決問題的策略，那麼瞭解和體驗像畫圖這樣的解决問題策略的有用性是一個必要條件。
與戰畧的（不確定的）好處相反，有人努力應用一個未知的和未實踐的戰畧（Frijda&Elshout，1975）。
由於繪製簡單的加减詞問題的圖畫似乎不利於幼兒解决問題，囙此在第一次研究中沒有充分認識到這一情況。