The objective of the study was to e

The objective of the study was to explore the effect of earlyinfant exposure to the Numbers in Nappies programme onthe infants’ cognitive performance as measured on the BSID(III). An intervention and a control group of infants wereassessed with the BSID (III) at the beginning of the study andagain after approximately two months. In this time period,the Numbers in Nappies programme was implemented forthe intervention group.There were numerical increases on the cognitive subscalesfor the intervention group after the implementation ofthe programme. However, this increase was only significantin the case of the Cognitive Scale. When comparing theperformance of the two groups on the cognitive subscales, nosignificant differences were found before the intervention.Only in the case of the Cognitive Scale was a significantdifference found after the intervention. No significant resultwas found for the Language Scale and the Motor Scale.Numerical increases were noted for the intervention group onthe Adaptive Behaviour Scale and the Social-Emotional Scale.The significant improvement on the Cognitive Scale for thoseinfants who did the intervention programme is supported byvarious studies (e.g. Campbell & Ramey 1994; Chickgoudar& Khadi 2001; Murray et al. 2016). In these studies, significantimprovements were reported in the cognitive developmentof the infants in the experimental group after intervention.Greater awareness of the role of cognitive stimulation wasprobably created by the intervention programme, resultingin the significantly higher score for the intervention group incomparison with the control group.TABLE 2: Statisticsa,b for subscale comparisons in the intervention group (N = 29)before and after the intervention programme.Cognitive2 Cognitive1 Language2 Language1 Motor2 Motor1Z -4.32c -1.68c -0.76cp (two-tailed) 0.00** 0.09 0.45aControl/intervention = intervention.bWilcoxon signed-rank test.cBased on negative ranks.**p ≤ 0.05.TABLE 3: Test statistics for the comparison of the in

結果 (繁體中文) 1:

該研究的目的是探討早期的效果
對嬰兒暴露於尿布程序的數字
嬰兒的認知表現為對BSID測量
（III）。干預和嬰兒的對照組
用在研究開始時的BSID（三）評估，並
再次約2個月後。在這個時間段，
在尿布的程序編號是為實現
干預組。
有對認知分量表的數值增加
了實施後，干預組
的程序。然而，這僅增長顯著
的認知尺度的情況下。當比較
兩組的認知分量表的性能，無
顯著差異干預前發現。
只有在認知規模的情況下是顯著
干預後發現差異。無顯著結果
被發現的語言規模和電機規模。
數字升幅的有在干預組
的適應行為量表和社會情感級別。
對於那些對認知量表顯著改善
嬰兒是誰做的干預計劃由支持
各種研究（; Chickgoudar如坎貝爾與1994年雷米
年和2001年卡迪; Murray等人2016年）。在這些研究中，顯著
改善報告的認知發展
在實驗組嬰兒干預後。
認知刺激作用的認識是
可能通過干預程序創建，導致
在顯著較高的評分，干預組
與對照組比較。
表2：Statisticsa，b為干預組（N = 29）在分量表比較
之前和干預方案之後。
Cognitive2 Cognitive1 LANGUAGE2 LANGUAGE1電機2 MOTOR1
Ž-4.32c -1.68c -0.76c
P（雙尾）0.00 ** 0.09 0.45
一個
控制/干預=干預。
b
Wilcoxon符號秩檢驗。
ç
基於負行列。
** P≤0.05。
表3：對於在對比測試統計

結果 (繁體中文) 2:

研究的目的是探索早期
嬰兒接觸納皮斯計畫的數位
嬰兒的認知表現，在BSID測量
（三） 干預和對照組的嬰兒
在研究開始時與BSID（III）評估，
大約兩個月後再次。在這段時間內
納皮斯計畫的數量是執行
干預組。
認知子尺度上有數值增加
實施後的干預組
節目。然而，這一增長只是顯著
在認知量表的情況下。比較時
兩組在認知子尺度上的表現，沒有
在干預之前發現顯著差異。
只有在認知量表的情況下，一個顯著的
干預後發現的差異。無顯著結果
為語言量表和電機刻度找到。
注意到干預組在
適應性行為尺度和社會情感尺度。
認知量表的顯著改善
做干預計畫的嬰兒由
各種研究（如坎貝爾和拉米，1994年;奇克古達爾
* Khadi 2001;Murray等人，2016年）。在這些研究中，顯著
據報告，認知發展有改善
實驗組中的嬰兒在干預後。
提高認知刺激作用的認識是
可能由干預方案創建，導致
在顯著較高的分數的干預組
與控制組進行比較。
表 2：統計a，b 用於干預組中的子尺度比較（N = 29）
干預計畫之前和之後。
認知2 認知1 語言2 語言1 電機2 電機1
Z -4.32c -1.68c -0.76c
p （雙尾） 0.00* 0.09 0.45
a
控制/干預 = 干預。
B
威爾科森簽名排名測試。
C
基於負排名。
*p = 0.05。
TABLE 3：用於比較 in 的測試統計資訊

結果 (繁體中文) 3:

研究的目的是探索早期
嬰兒接觸尿布中的數位
在BSID上量測嬰兒的認知能力
（三）是的。干預組和對照組的嬰兒
在研究開始時用BSID（III）進行評估，以及
大約兩個月後。在這段時間裏，
尿布中的數位計畫是為
干預組。
認知量表上的數位新增
為干預組實施後
節目。然而，這一增長只是顯著的
就認知量表而言。當比較
兩組在認知子量表上的表現，沒有
干預前有顯著性差异。
只有在認知量表的情况下
干預後發現差异。無顯著結果
找到了語言量表和運動量表。
干預組注意到
適應性行為量表和社會情緒量表。
認知量表的顯著改善
實施干預計畫的嬰兒由
各種研究（如Campbell&Ramey 1994；Chickgoudar
&Khadi 2001；Murray等人。2016年）。在這些研究中
據報導，在認知發展方面有所改善
干預後的實驗組嬰兒。
人們對認知刺激的作用有了更多的認識
可能是干預計畫造成的
干預組的得分明顯高於對照組
與對照組比較。
錶2：干預組（N=29）子量表比較的統計a，b
干預計畫前後。
認知2認知1語言2語言1運動2運動1
Z-4.32攝氏度-1.68攝氏度-0.76攝氏度
p（雙尾）0.00**0.09 0.45
一
控制/干預=干預。
乙
威爾科克森簽署了等級測試。
c類
基於負面排名。
**p≤0.05。
錶3:in比較的測試統計